摘 要：打造高效课堂要做到了解学生因人而教，转变教师角色因学而教，优化教学方法提高课堂效率，理解教材、创生教材，优化练习、激励评价、习惯养成等方面的教育。高效的课堂就是让学生听得进，懂得快，记得牢。教师个人的语言艺术和教师有效地组织教学是真正实现高效课堂重要条件。
关键词：小学数学 高效课堂 策略分析
高效的课堂教学一方面减轻了学生的课业负担，另一方面减轻了教师的工作压力。新课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效的数学学习活动应是在有效的数学学习活动基础上的更高追求。多年的数学教学实践中我坚持了以下几点尝试。
一、“说”视角下低年级小学数学高效课堂教学策略分析
小学是培养学生“说”的能力的重要阶段，在小学阶段是学生语言天赋开发及发展的重要阶段。而数学是小学教学的重要科目之一，其具有灵活性，因此在小学低年级时，利用数学高效课堂的教学来训练学生的发言能力十分有必要。
首先，在小学一年级学生刚进入校园时，大多学生都较为腼腆，在此时，教师应主动与学生进行交流，打消学生内心的恐惧，消除学生的腼腆；之后，在数学课堂上时，教师应结合教学内容，设置一定难度的教学问题，鼓励学生大声进行回答，值得注意的是，教师在教学刚开始时，应该先多要求学生集体回答问题，偶尔要求其举手、或者教师点名进行回答，慢慢培养学生主动回答问题的能力。例如：在学习一年级上册第一单元第三章《1到5的认识和加减法》时，教师可以在黑板上将1到5写出来，然后要求学生全体进行大声朗读；教师也可以在黑板上写下几道简单的加减法题目，然后要求学生举手大声说出答案，或者由教师点名让学生大声说出答案，如果回答问题的学生声音较小，教师则要对其进行鼓励，帮助学生建立自信心。这样，教师不仅可以构建小学低年级的高效数学课堂，而且可以训练学生的发言能力，帮助学生养成良好的发言习惯以及对于发言的自信心，进而达到提高小学数学教学效率的最终目的。
二、“说”视角下中等年级小学数学高效课堂教学策略分析
小学的乘除法教学是小学数学教的基础，对小学生综合数学能力的养成及提高十分重要。乘除法一般为小学三年级和四年级的教学内容，而该阶段是促进小学生语言组织能力、辩性语言能力发展的重要阶段，同时也是进一步帮助小学生树立勇敢发言的自信心的重要阶段。因此在小学中等年级时，利用数学高效课堂的教学来提高学生的语言能力十分有必要。
首先，教师应该在学生学习的数学知识的基础上，将知识中易出现错误的地方作为训练学生语言组织能力的工具，同时达到提高辩性语言能力的目的。例如：在学习三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》时，教师可以设置一个绕口令，如：10除以2也是2除10,2除10也是10除以2，教师可以要求学生自行进行绕口令的阅读，同时要求学生根据教师设置的绕口令，自行组织出同类型的别的绕口令；除此之外，教师在进行教学的过程中，可以故意说错“除”和“除以”的定义，鼓励学生发现教师教学中的错误，并举手大声告诉老师。这样，教师巧妙的利用了“除”和“除以”知识定义的不同，不仅达到了构建小学数学高效教学课堂的目的，帮助学生更有效的进行数学知识的学习，而且还可以达到锻炼学生语言组织能力及辩性语言能力的目的，进而达到提高小学数学教学效率的最终目的。
三、“说”视角下高年级小学数学高效课堂教学策略分析
小学高年级的数学知识有着一定的难度，其辩证性和灵活性更强，因此，若利用小学高年级的数学知识来锻炼并提高学生“说”的能力，可以达到事半功倍的效果。
首先，教师应根据教学内容设置一定的教学情境，然后鼓励学生根据教学情境利用所学的数学知识自行进行发言。例如：在学习六年级上册第三单元《分数除法》时，教师可以设置一个翻转课堂的教学情境，选定一个学生来做数学教师，教师则和其他学生一起听“教师”讲课，选出的“教师”自行组织语言，自行选择“说”的方式，对分数除法的知识进行讲解，同时，教师应鼓励学生积极的对“教师”进行提问，积极举手回答教师提出的问题。这样做，不仅可以提高学生对数学的综合学习能力，帮助学生更有效的进行数学知识的学习，而且可以锻炼学生的语言组织能力和发言能力，帮助教师有效的进行小学数学高效课堂的构建，进而达到提高小学数学教学效率的最终目的。
四、“说”视角下利用小学数学高效课堂培养学生合作学习的能力
小学不仅是培养学生学习能力的重要阶段，更是培养学生合作性心理及合作学习能力的重要阶段。合作学习就是对学生进行分组或将全班学生作为一个整体组，让学生互相监督、互相学习、互相鼓励，使学生间形成良好的合作关系。合作学习不仅可以培养学生自主学习的能力，而且可以帮助教师进行小学数学高效课堂的构建。因此，在“说”视角下利用小学数学高效课堂培养学生合作学习的能力十分有可行性。
首先，教师应该对学生进行分组，然后给学生布置学习任务，要求学生自行进行讨论，最后，小组用组织好的语言进行发言。例如：在学习在学习四年级下册第五单元《三角形》时，教师应要求学生在规定的时间内，以小组的形式通过课本上的例题，自行讨论总结出三角形的类型、内角和等知识，最后，以小组的形式进行合作发言，讲解各自组织出的知识点。这样，教师不仅可以进行小学数学高效课堂的有效构建，而且可以利用“说”来促进学生间的交流，帮助学生养成合作学习的习惯，培养其合作能力，进而达到提高小学数学教学效率的最终目的。
让我们一起努力，为促进学生的身心沿着全面、健康、和谐、生动活泼、积极主动的轨道发展，共同创建一个个崭新、高效的小学数学教学课堂。
