摘 要：课堂教学需要讲求效益和学习质量的，在整个教学过程中，老师要始终扮演好引导者的角色，不断激发学生的积极性和主动性，给予足够的空间和时间发挥他们的潜力，这样数学课堂教学的有效性自然而然将稳步提高。
关键词：小学数学 课堂教学 有效性 技巧
有效课堂是一种理念，更是一种价值追求和教学实践模式。无论教学如何改革，“有效的课堂”应该是我们永恒的追求。那么什么是有效的课堂教学？如何更有效？
一、运用多媒体课件，创设教学情境
能培养学生的独创性和唤起他们对知识的愉悦，是教师的重要本领。教师可以借助课件创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生轻松地进入学习状态。而兴趣是最好的教师，利用多媒体可以创设小学生喜欢的生活情境，也能激发他们的学习热情。例如，二年级“对称图形”一课。课始，教师出示课件讲故事：一个炎热的下午，一只小蜻蜓正在空中捉蚊子。这时，飞来一只小蝴蝶，小蝴蝶绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气地说：“小蝴蝶，你绕着我飞来飞去，我捉不到蚊子了。”小蝴蝶说：“你怎么连一家人都不认识呢？我是来找你玩的！”小蜻蜓奇怪地问：“我是蜻蜓，你是蝴蝶，我们怎么会是一家人呢？”小蝴蝶说：“你不知道吧，在图形王国里，我们可是一家人呢！咱们这一家子还有好多好多成员呢，我带你去找一找吧。”小蝴蝶和小蜻蜓飞到了小树的叶子上，小蜻蜓更奇怪了：“树叶也是我们的家庭成员吗？”小蝴蝶说：“对，在图形王国里，树叶也是咱们一家子呢。”通过动画播放，学生的好奇心随着故事情节产生，提出问题，激发他们探索新知的热情，课堂教学自然就更具有效性。
二、运用多媒体课件，创设教学情境
能培养学生的独创性和唤起他们对知识的愉悦，是教师的重要本领。教师可以借助课件创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生轻松地进入学习状态。而兴趣是最好的教师，利用多媒体可以创设小学生喜欢的生活情境，也能激发他们的学习热情。例如，二年级“对称图形”一课。课始，教师出示课件讲故事：一个炎热的下午，一只小蜻蜓正在空中捉蚊子。这时，飞来一只小蝴蝶，小蝴蝶绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气地说：“小蝴蝶，你绕着我飞来飞去，我捉不到蚊子了。”小蝴蝶说：“你怎么连一家人都不认识呢？我是来找你玩的！”小蜻蜓奇怪地问：“我是蜻蜓，你是蝴蝶，我们怎么会是一家人呢？”小蝴蝶说：“你不知道吧，在图形王国里，我们可是一家人呢！咱们这一家子还有好多好多成员呢，我带你去找一找吧。”小蝴蝶和小蜻蜓飞到了小树的叶子上，小蜻蜓更奇怪了：“树叶也是我们的家庭成员吗？”小蝴蝶说：“对，在图形王国里，树叶也是咱们一家子呢。”通过动画播放，学生的好奇心随着故事情节产生，提出问题，激发他们探索新知的热情，课堂教学自然就更具有效性。
三、注重课堂互动，增强教学有效性
互动式学习能让教师与学生分享彼此的思考，交流彼此的感情，达成共识、共享、共进的目的。每位学生的知识、经验、智力与接受能力都有一定的差距，要想让每一位学生在一节课中都达到一定的知识目标，那么师生和生生之间的互动就非常重要。教师要充分了解每位学生，面向全体学生，尽量让每一位学生都参与到学习活动中，主动与他人合作交流，让学生在合作学习、互动交流中，学会表达、讨论与倾听。例如，教学“8的组成”一课。如何记住8的组成是本课的重点。教师采用师生对口令，同桌对口令、同桌打手势等方式来记住8的组成，学生人人都动口、动脑参与学习，课堂教学效果好。
四、合理运用学具，提高教学有效性
在运用学具学习的过程中，教师要教会学生思考的方法，只有培养了学生的思维习惯和思维的能力，教会学生怎样思考，他们才会围绕着学习的内容，结合课堂中的问题积极思考、踊跃发言，从而使数学课堂的教学效果更有效。因此，在小学数学教学中，教师应向学生渗透各种数学思想方法，激活学生的思维，让学生运用这些数学思想方法，做一做、想一想，解决实际问题。例如，教学“25+2=？，25+20=？”。教师通过渗透数形结合的思想，让学生通过摆小棒想算理，再脱离小棒说算理、理解算理。让学生明白：要解决“25+2=？”要先算5+2=7，再算20+7=27，而“25+20=？”要先算20+20=40，再算40+5=45，从而得出两位数加一位数（不进位）加法，先把个位上的数相加，再加上十位上的数，而两位数加整十数（不进位）加法，先把十位数相加，再加上个位上的数。学生懂得思考方法，就会提升课堂教学的效果。
五、深钻教材、巧设问题情境
教学是教师的教和学生的学所组成的共同活动，教师的教对于学生来说，又居于主导地位。因此，我认为要想提高课堂教学效果，教师首先要深钻教材，把教材吃透，要掌握教材各部分知识的来龙去脉，以及教材里每一道例题和练习题的编者意图，对这些，教师只有仔细琢磨，深入钻研，做到胸中有书，才能解决教什么的问题。同时，在吃透教材的前提下，还要研究教材内容与现时生活的最佳落脚点，巧设教学情境，激发学生兴趣，引入新知。教学中要变被动为主动，灵活教法，不断地改进教法。教师通过对教材的深入钻研，找准教材的重点、难点后，还要进一步考虑运用什么样的教学方法，使学生好学、乐学。小学生的认知水平很低，接受能力有限，生活经验不足，数学知识在生活中应用点难以找到，这样更需要数学教师在教学时讲究教法、研究学法。教学方法可以是多种多样的，不同的教材，不同的年级学生可以运用不同的教学方法。选择教学方法一定要考虑到学校学生的实际情况，不能强求一律，要因地制宜。
在小学数学教学中开展有效教学方法，不仅可以提高学生的数学学习成绩，还是对教师教学方法的有效监督，让教师在课堂上进行有效教学，从而提高课堂学习效率。
