湖南省新化县游家镇中心学校 马迪青
摘 要：本文旨在通过分析国家义务教育质量监测结果，深入探讨当前教师课堂管理能力的现状与存在的问题，进而提出一系列旨在提升教师课堂管理能力的策略。文章首先梳理了国内外关于教师课堂管理能力的理论框架与研究成果，明确了课堂管理能力对于提升教学质量、促进学生全面发展的重要性。随后，通过对监测数据的详细解析，识别出影响教师课堂管理效能的关键因素，包括但不限于教学策略的灵活性、课堂互动的有效性、学生行为管理的策略以及情感支持与激励的运用等。此外，文章还强调了家校合作在提升教师课堂管理能力中的重要作用，提倡建立家校共育机制，共同促进学生的健康成长。
关键词：义务教育 教育质量监测 教师课堂管理能力
随着国家对教育质量日益重视，义务教育作为国家教育体系的基础，其质量直接关系到国民素质的提升与国家未来的发展。近年来，国家义务教育质量监测体系的建立与不断完善，为精准评估教育现状、发现教学问题提供了科学依据。其中，教师课堂管理能力作为影响教学质量的关键因素，其重要性日益凸显。然而，当前教师在课堂管理中仍面临诸多挑战，如师生互动不足、课堂秩序维护困难、教学效率不高等问题，严重制约了教育质量的进一步提升。因此，现在我结合自己的教学管理实践，深入分析国家义务教育质量监测结果所反映的教师课堂管理能力现状，明确其对学生学业成就及整体教育质量提升的关键作用，努力提升教师课堂管理能力。
一、国家义务教育质量监测的背景与目的
国家义务教育质量监测（简称“国测”）是在新时代背景下，为贯彻落实党的教育方针和全国教育大会精神，推动基础教育改革与发展的重要举措。面对我国义务教育阶段学生学业质量、身心健康及其变化情况，国测旨在通过科学、系统的监测，全面评估全国义务教育质量的总体水平，揭示影响教育质量的关键因素。
其背景在于，义务教育作为提升国民素质的奠基性工程，其质量直接关系到国家的未来和民族的希望。然而，长期以来，部分地区存在以升学率为单一评价标准的现象，忽视了学生德智体美劳全面发展的需求。因此，国测应运而生，旨在扭转这一不科学的教育评价导向。
国测的主要目的包括：科学评估全国义务教育质量，为教育管理提供客观依据；系统监测国家课程标准和相关政策执行情况，推动教育教学改革；以及促进教师课堂管理能力的提升，进而提升学生学业质量和身心健康水平。通过国测，可以及时发现教育教学中存在的问题，为政策调整和教育决策提供有力支持，最终推动我国义务教育质量的全面提升。
二、教师课堂管理能力的内涵与现状分析
1、教师课堂管理能力的定义与要素
教师课堂管理能力，是指教师在教育教学过程中，有效组织、调控和优化课堂环境，以促进学生学习成效和全面发展为核心的一系列综合能力的总称。它涵盖了教师对学生行为、教学资源、教学时间以及课堂氛围等多方面的掌控与引导能力。具体而言，教师课堂管理能力的要素包括：一是规则制定与执行能力，即教师能够合理制定课堂规则并有效执行，维护课堂秩序；二是情绪管理与激励能力，指教师能够妥善处理自身及学生情绪，激发学生学习兴趣与积极性；三是教学策略调整能力，根据课堂实际情况灵活调整教学方法与策略，确保教学效果；四是互动与沟通能力，促进师生、生生之间的有效交流，构建和谐的课堂生态；最后是反思与自我提升能力，通过不断反思教学实践，持续优化课堂管理能力，实现个人专业成长。
2、当前教师课堂管理能力的现状
当前，教师课堂管理能力的现状呈现出复杂多样的特征。一方面，随着教育改革的深入，多数教师已具备一定的课堂管理能力，能够基本维持课堂秩序，促进学生积极参与学习活动。然而，另一方面，由于教师群体中存在经验差异、专业素养不同及教育环境复杂多变等因素，部分教师的课堂管理能力仍显不足。比如，部分教师过于依赖传统的管理方式，缺乏创新，难以适应现代教育的需求。
3、教师课堂管理能力面临的挑战
在当前教育环境下，教师课堂管理能力面临着多重挑战。首先，学生群体的多样性日益增强，不同学生的学习风格、兴趣点及行为表现各异，要求教师具备更高的灵活应变与个性化管理能力，以适应并促进每位学生的成长。其次，信息技术与教学深度融合，虽为课堂带来了丰富资源和互动可能，但也要求教师掌握现代教育技术，有效整合线上线下教学资源，避免技术喧宾夺主，确保课堂管理的有序进行。再者，教育改革的不断深化，对课堂管理提出了新的要求，如注重学生核心素养的培养、强化探究式学习等，这要求教师不断更新教育理念，创新管理方法，以促进学生全面发展。最后，教师还需面对教学压力大、职业倦怠等心理挑战，保持积极心态，持续提升自我，以应对日益复杂的课堂管理需求。
三、教师课堂管理能力提升策略
1、基于监测结果的教学策略调整
首先，深入分析监测报告中关于学生学习成效、学习态度及课堂互动的反馈，识别出影响教学质量的关键因素，如教学方法的适应性、学生参与度的不足等。随后，针对这些问题，设计针对性的教学策略调整方案。例如，对于教学方法单一的问题，可引入多样化的教学手段，如小组合作学习、项目式学习等，以增强学生的学习兴趣和参与度。同时，加强课堂管理技能培训，提升教师有效引导学生、管理课堂秩序的能力，确保教学策略调整的有效实施，最终促进教学质量和学生综合素质的全面提升。
2、教师专业发展与培训的重要性
教师专业发展与培训是提升教师课堂管理能力的基石。在快速变革的教育环境中，教师作为教学的主导者，其专业素养的持续提升直接关系到教学质量与学生成长。通过系统而全面的专业发展计划，教师能够不断更新教学理念，掌握先进的教学方法和管理技巧，有效应对课堂中的复杂情况，提升教学效率与效果。培训不仅涵盖理论知识的深化，更强调实践技能的锤炼，如情绪管理、学生差异化教学、课堂互动策略等，这些都是提升课堂管理能力的关键要素。因此，加强教师专业发展与培训，不仅是教师个人成长的内在需求，也是提升国家义务教育质量、促进学生全面发展的必要途径。
3、激励机制与评价体系的构建
为有效提升教师课堂管理能力，构建科学合理的激励机制与评价体系至关重要。首先，应确立多维度评价指标，包括课堂秩序维护、学生参与度、教学互动质量、教学效果反馈等，确保评价全面而深入。其次，实施差异化激励政策，对在课堂管理中表现突出的教师给予物质奖励、职称晋升、专业发展机会等实质性激励，同时注重精神层面的表彰与认可，激发教师内在动力。再者，建立动态调整机制，定期收集师生反馈，根据监测结果与教师发展需求适时调整激励内容与评价标准，确保激励机制与评价体系的时效性与针对性。最后，强化评价结果的应用，将评价结果作为教师个人成长规划、培训需求分析及学校教学管理决策的重要依据，形成良性循环，持续推动教师课堂管理能力的稳步提升。
参考文献：
[1] 万新华.浅谈如何运用国家义务教育质量监测结果提升教师课堂管理能力[J].中国校外教育,2019(03)
[2]汤海燕.基于国家义务教育质量监测结果提升教师课堂管理能力[J].教育现代化,2020,7(14)
[3] 郭志祥.基于国家义务教育质量监测结果的教师课堂管理能力提升策略研究[J].教育探索,2021(05)
【本文为娄底市十四五教育科学规划课题《基于国家义务教育质量监测结果的教师课堂管理能力提升策略研究》编号为娄教科研通（2021）7号的研究成果】
