湖南省衡阳县西渡镇咸水小学 黄 琼
古诗词是中华民族人文精神的种子，被播撒在学生的心灵之中，奠定了学生较为厚实的人文底蕴。如何结合小学低年级学生的特点，创设古诗词优美的意境，表达深挚的情感，提高小学生的古诗词赏析能力和语言表达能力，培养学生对中华传统文化的热爱，教师可从以下三个方面去探究品味古诗词的美的教学方法。
一、在朗读中品味美
1、把握要点，读出文韵
要读出诗味，必须教给学生朗读的技巧，引导学生从节奏、语气、情感、音调的等方面把握，方能读出诗的韵味。古诗中的节奏五言诗与七言诗不同。五言有“二二一”节奏，也有“二一二”节奏，七言有“二二三”节奏，还有“二二一二”节奏等。不同的作品或不同的作者也不尽相同，如李白的豪放，杜甫的写实，白居易的通俗。诗词表现出不同的语言风格，不同的情感。作品中精心锤炼的语言精华都需要我们斟词酌句，细细品味。
2、配乐朗诵，感悟情韵
音乐是心灵的语言，优美的音乐可以淘冶人的性情，激发人的情感，使人产生无限的遐想。古诗词的音韵尤为讲究，诗词与音乐之间存在着不可分割的渊源，要让学生真正领悟古诗词的情韵，适当配上符合古诗感情基调的意境、情节发展的乐曲，以音乐渲染教学情境，学生如临其境，与作者心灵碰撞出火花。如《江畔独步寻花》可以配上节奏明快的名曲，《送孟浩然之广陵》可以配上节奏舒缓的古筝曲，教《秋思》时，可以播放《月之故乡》一曲，并深情地朗诵，让学生闭上眼睛静静地听，幽怨的音乐将学生一下子带进浓浓的游子思乡之情。
配上与诗词相衬的音乐，让学生随着音乐一次次地吟诵起来，学生渐入诗境，进入诗人的世界，在读中有所感，在读中有所悟，在读中受到情感的熏陶。音乐融入古诗词教学使整节课锦上添花，相得益彰，改变了课堂的枯燥面貌，古诗词教学变活了、变美了。
二、在演绎中品味美
1、借助多媒体，再现诗文情境
在《望庐山瀑布》演古诗这一环节中，教师给学生们创设了这样的情景：屏幕上展现出红日东升，香烟缭绕的美丽画面，古筝奏出瀑布飞流直下的磅礴的曲调。雄壮、轻快的旋律拨动了学生的心弦。教师随即引语：“看，眼前出现了这样的景象，万丈青山衬着一道白银，瀑布飞腾奔涌，倾泻直下，谁来当一回诗人呢？”孩子们跃跃欲试。教师趁热打铁，让他们选择伙伴互演，再让学生推荐代表上台演，教师还可以给学生一把小扇子，学生学着古代文人踱步吟起诗来，课堂上掀起了小高潮，热烈的掌声响不断。在有情有境的表演中，学生仿佛置身于壮观的庐山瀑布的中，缩短了与诗人的距离，学生徜徉在美妙的诗意世界，这是对学生身心的一次洗礼。
3、揣摩角色，走进诗人世界
教学《长歌行》，教师可让一个学生扮演爷爷，一个学生扮演孙子，要求学生根据诗意的内容，充分发挥想象，适当加上表情、动作，体会角色的感情变化（爷孙俩在什么地方看到了什么？他们俩说些什么？想些什么？）激发孩子的想象，为表演做好了铺垫。学生上台表演时再加上头饰等简单的道具，原来枯燥的一首词，学生在活灵活现的对话表演中，领悟了珍惜时间的真谛。学生爱表现，喜欢表演，让表演也走进古诗教学。
三、在想象中品味美
1、描述悟情
生动形象的描述，能再现古诗描绘的形象和意境，使学生得到真切的形象感染，从而唤起想象。如在引导学生读《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”时，我做了这样生动的描述：如今你们就是大诗人苏轼，请大诗人们闭上眼睛随老师一起走进庐山，远看隐天蔽日，近看奇峰怪石；俯瞰幽谷深涧，仰望重峦叠嶂。一幅幅画面在眼前呈现，让人目不暇接，美不胜收。庐山美，美在哪，是雄奇；是壮丽；是险峻；是秀美？身在庐山的你感慨万千。大诗人们，把你们的感受用诗句表现出来吧！”。通过描述，唤起学生想象，引导学生进入角色，如临庐山之境。
2、巧练悟境
古诗词需要教师在教学时匠心独运，启发引导学生对意境的理解、想象，并进行语言艺术的再创，获得诗篇的完整印象。如教学陆游的《赠汪伦》，引导学生：“临别依依，李白、汪伦千言万语尽在不言中，只能将心中的万千言语融在‘踏歌’之中，你想他们彼此在心里会想说些什么呢？”让学生进行创造性的复述，或把古诗改写成短文，或依据内容扩写、作画等。教学《渔歌子》让学生用自己的语言对词中的“西塞山，白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨”景物进行描述；教学《春日》，可引导学生想象万紫千红的春景，绘作一幅万物复苏、生机盎然的春景图。
古诗词教学不仅可以继承并发扬中华民族的传统文化，丰富现代教育的内容；还可以促进教师的发展，提高教师的综合素养，全面提高教学的水平与质量；更可以提高小学生在品味古诗词的美中的想象能力和语言表达能力，促进小学生创新思维的形成，实现现代教育所要求的全面发展。
