湖南省常德市澧县第二中学 郭 辉
摘 要：高考高效备考复习夯实基础是根本,掌握解题规律是方向,提高应试能力是关键.为了适应新课程改革,切实提高课堂教学质量,必须认真研究并采取行之有效的复习策略和方法。
关键词：高考备考 高效复习 策略
高考生物备考复习中应依据近年来高考试题的新变化，进行系统认真地复习，由简单机械的背诵知识点，转变为更加重视培养学生的学习能力和应考能力。本文结合近几年的新课改高考生物试题,谈谈高考生物高效备考复习的几点心得。
一、高考生物复习最首要的任务就是夯实学生的基础知识
使学生对生物学中的基本概念、基本定律、实验操作的基本过程等一系列基础知识理解清楚，达到融会贯通、熟能生巧的地步，同时还应加强对“双基”的强化训练，充分注重知识的内在联系，让学生学会将所学知识先串成链，再织成网，把所学的知识全部浓缩其中，详细了解各知识点在知识体系中的具体位置，加大知识的外延。例如“细胞分裂”这部分的复习，我们可以结合高中阶段所学过的二分裂、无丝分裂、有丝分裂、减数分裂等分裂方式进行比较复习，切忌将注意力集中到那些高、深、尖的问题上。又如关于 DNA 的结构与复制，如果只有DNA 的双螺旋结构的印象，碱基互补配对等零散的知识，就证明没有形成知识结构。而能够知道 DNA 的结构包括 DNA 的化学结构、空间结构、结构特点及具体内容；DNA 的复制包括概念、复制时期、条件、过程、特点、意义和差错结果，并将这些知识罗列起来，就形成了知识结构。知识网络是在知识结构的基础上，找出知识的内在联系而形成的，正如交错的食物链形成食物网一样。例如，上述关于 DNA 的结构和复制的知识结构，再把它和基因突变、染色体变异、有丝分裂、减数分裂、遗传规律等联系起来，就形成了一个知识网络。
在复习中，要注重知识的内在联系，将所学知识先串成链，再织成网，使知识结构化、网络化，将所学知识浓缩其中，了解各知识点在知识体系中的具体位置，清楚各知识点之间的内在联系。讲究知识的梳理，注重扫描，加大知识的外延。
二、强化训练，变换思维，提升能力
高三生物备考复习中要注重图表图解分析，例如光合作用和呼吸作用的图解、有丝分裂和减数分裂的图解、生态系统的能量流动图解和生态系统的物质循环图解等。帮助学生建立图表图解与基础知识之间的思维转换模式，促使学生思维活动、分析和解决问题的能力得到进一步发展。
生物高考复习中，一般使用四种常见的复习方法：比较法、类比法、联想迁移法、归纳法。以比较法为例：原核细胞和真核细胞的比较、有丝分裂和减数分裂的比较、植物吸水和吸收矿质元素离子的比较、新陈代谢基本类型的比较、育种（杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种）的比较等，这样将前后知识相联系，更易理解和掌握。又如运用联想迁移法帮助学生解决疑难问题，从而全面提升思维能力。比如由“线粒体”可联系到呼吸作用、能量转换器、细胞质遗传、酶的专一性、膜的结构功能、各种基质、线粒体数量多的细胞、细胞的衰老等等。又如复习膜的流动性，可联系到主动运输、内吞、外排、受精作用、细胞融合、卵裂、递质的释放等。
三、注重图表图解的分析，引导学生举一反三
在高考复习中，要按照专题对图表图解进行复习，基于教材中很经典的概念模型和图解，结合经典题型，生动形象对基本题目进行理解。在专题复习中要强化对图表类的复习，逐渐培养学生的知识迁移能力。高三复习应加强对学生认识知识的迁移能力的培养，帮助学生建立图表图解，对于高考复习来说，单纯地知识内容占据精力是相对较少的，三年的学习，即使有漏洞也是极少数的，而高考从一定意义上来说是结合知识考察学生的思维和解决问题能力，所以在高考复习中，我们要重点培养学生的问题探究能力，激发学生举一反三的潜力。首先，在复习过程中我们要结合学生的学习情况，多给学生呈现“生题”，从而培养学生的主动思维和解决问题的能力。因为对于日常教学来说，教学例题千篇一律，学生以往练习的题目也是结合知识点进行，这样反而会助长学生“顺藤摸瓜”的学习惰性，通过“生题”，让学生主动将所学知识灵活运用起来，更能够锻炼其思维的灵活性。其次，对于高考复习来说，也不能仅仅依靠学生进行“题海战术”来机械性的锻炼学生问题综合运用能力，在此过程中作为教师应做好点拨和引导工作，例如筛选出解题模式和思路较为典型且复杂的例题，引导学生进行探究，并在其中引导学生思维方向，让学生快速的掌握一种思维模式，提升复习效率。
四、注重实验备考复习，拓展能力迁移
高考实验题主要考查学生的实验探究能力，同时通过一些简单的实验设计来鉴别考生独立解决问题的能力和知识迁移能力。高考考纲要求中，生物学实验有15 个，实习有 5 个，研究性课题有 7 个。在实验复习时，要求学生要认真领会每个实验的设计意图和总结实验方法。例如对于教材中的经典实验如酶的发现、生长素的发现系列实验等，要对其材料选取、条件控制、对照设置、结果分析等方面作深入剖析。因此，在实验备考复习阶段，对学生的解题能力和答题能力要进行一定的训练和指导，如：实验步骤如何书写，实验材料和用具如何选择，实验结论、结果如何区分等，以帮助学生提高实验设计能力、分析能力、解题能力。
综上所述，高考以能力测试为主导，强调综合运用多学科基础知识，分析和解决问题能力的考查。高考生物备考复习中，既要重视课本基础知识，弥补知识盲点，又要兼顾知识网络的构建，还要重点解决实验能力这一“瓶颈”。在复习中始终以培养学生思维能力为出发点，不断提升灵活运用知识解决生物学问题的能力和综合分析的能力，全面提高学生的成绩。
