陕西省宝鸡市岐山县益店高级中学 苏奇上
摘 要: 新课标强调以学生为主体、尊重个体差异，这对高中英语教学提出了差异化发展要求。人教版高中英语教材通过主题式单元设计为分层教学提供了实践框架，但传统班级授课制下的“一刀切”模式仍制约着个性化培养。本文基于分层教学理论，结合人教版教材特点，从目标分层、策略分层、评价分层三维度提出优化路径，旨在破解“优生吃不饱、后进生跟不上”的困境，构建符合新课标要求的差异化教学体系。
关键词：高中英语 分层教学 优化路径
一、分层教学的理论依据与现实需求
1、教育公平与个体发展的双重诉求
新课标提出“面向全体学生，突出学生主体，尊重个体差异”的核心理念，要求教学从“统一供给”转向“精准供给”。教材以“人与自我、人与社会、人与自然”三大主题为统领，单元内包含听、说、读、看、写五维活动，这种结构为分层教学提供了天然载体。例如必修三《Healthy Eating》单元中，A层学生可开展中西方饮食文化对比研究，B层学生分析快餐对健康的影响，C层学生通过角色扮演掌握点餐用语，实现“基础—提高—拓展”的梯度发展。
2、大班制下的教学困境突破
当前高中英语课堂普遍存在“两极分化”现象，传统教学模式下，教师难以兼顾不同层次学生的需求。分层教学通过将班级划分为A（基础扎实）、B（中等潜力）、C（基础薄弱）三个层级，实施差异化教学策略，可使A层学生拓展思维深度，B层学生巩固核心能力，C层学生建立学习信心。例如，在《Cultural Relics》单元教学中，A层学生撰写敦煌数字化保护方案，B层学生完成文物解说员角色扮演，C层学生通过图片排序理解保护流程，形成“各取所需”的学习生态。
二、分层教学的实施框架与优化策略
1、目标分层：构建阶梯式发展体系
依据新课标对语言能力、文化意识、思维品质、学习能力的四维要求，设计分层目标体系：
A层：培养批判性思维与跨文化交际能力。例如，在《The Internet》单元中，要求设计教育类APP功能并阐述创新点，需运用定语从句、虚拟语气等高级语法结构。
B层：强化语言综合运用能力。通过“文化遗产解说员”任务，要求使用被动语态、非谓语动词等准确描述文物特征。
C层：夯实语言基础知识。采用“词汇—句型—语篇”渐进式训练，如通过填空、改写、复述等任务掌握单元核心词汇。
2、策略分层：实施差异化教学方法
（1） 教学内容分层处理。以必修二《Promoting Culture through Digital Images》为例：
A层：补充敦煌研究院AR复原视频，分析数字技术对文化遗产传播的影响，撰写英文评论文章。
B层：对比纸质照片与数字影像的呈现效果，完成Venn图分析任务。
C层：通过图片排序活动理解“数字化保护”的基本流程，用简单句描述关键步骤。
（2）课堂提问分层设计。在《Earthquakes》单元教学中，设计三级问题链：
基础层：“What are the safety measures during an earthquake?”（提取信息）
提高层：“How does the government coordinate post-disaster reconstruction?”（分析因果）
拓展层：“If you were a UN disaster relief expert, what plan would you propose?”（创新应用）
（3）作业分层布置。采用“基础题+提高题+挑战题”的套餐式作业模式：
C层：完成课本练习+制作词汇卡片
B层：撰写单元主题短文+设计思维导图
A层：开展社会调查+制作英文宣传海报
3.评价分层：建立多元化反馈机制
构建“过程性评价（40%）+终结性评价（60%）”的复合评价体系：
过程性评价：通过电子档案袋记录分层任务完成情况，如A层学生的研究报告、B层学生的课堂表现视频、C层学生的进步轨迹图。
终结性评价：设计分层测试卷，包含基础题（70%）、综合题（20%）、创新题（10%）。例如，在《Festivals》单元测试中，C层学生需描述春节习俗，B层学生需对比中西方节日差异，A层学生需分析节日商业化对文化传承的影响。
三、分层教学的优化路径与有效举措
1、加强教师培训
教师是分层教学实施的关键。学校应加强对英语教师的培训，提升教师对分层教学理念的理解和实践能力。培训内容可包括分层教学的理论知识、分层方法、差异化教学策略等，使教师能够更好地根据学生特点开展教学。
2、完善教学资源建设
为满足不同层次学生的学习需求，学校和教师应共同努力完善教学资源。开发适合不同层次学生的校本教材、练习册、网络学习资源等，为分层教学提供有力支持。同时，利用互联网技术，搭建在线学习平台，为学生提供个性化的学习资源和辅导。
3、关注学生心理健康
分层教学可能会使部分学生产生心理压力，教师要密切关注学生的心理健康。加强与学生的沟通交流，及时了解学生的心理动态，引导学生正确看待分层，消除自卑或自负心理，帮助学生树立正确的学习态度和信心。
4、加强家校合作
分层教学的有效实施离不开家长的支持与配合。教师应通过家长会、家访等方式，向家长宣传分层教学的理念和意义，让家长了解学生在不同层次的学习目标和任务，引导家长根据学生实际情况给予适当的学习指导和鼓励，形成家校教育合力。
新课标背景下的人教版高中英语分层教学，既是破解大班制困境的现实选择，也是落实核心素养培养的必由之路。通过目标、策略、评价的三维分层，结合智能技术赋能，可构建“尊重差异、激发潜能、促进发展”的生态化课堂。未来需进一步探索分层教学与项目式学习、混合式教学的融合路径，为每个学生提供“跳一跳够得着”的成长支架，真正实现“让每个孩子都出彩”的教育理想。
