31 阳 军
高中生物实验趣味性教学探索
湖南省汉寿县第一中学 阳 军
高中生物是一门与人们生活息息相关的学科，教学目的就是培养学生热爱科学的思想，从而提高学生的生物科学素养。由于新课标的不断改革，传统的高中生物教学模式已经不再适用，教学内容过于枯燥，导致课堂氛围非常压抑，学生没有学习生物的兴趣。为了改变这种现状，教师必须提高生物课堂教学的趣味性，营造一个轻松愉悦的教学氛围，提高学生的学习兴趣，让学生轻轻松松学好生物。
一、用幽默教学语言感染吸引学生，激发学生兴趣
随着新的课程标准的实施，在教学中如何唤起学生的学习情感，把学生的注意力引导到教学目标的实施上来，使学生的思维尽快达到最佳水平，已成为教学改革的一个重要课题。在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
教学幽默在课堂教学中的有效应用，避免了“板着面孔说教”而引发的学生憎恶情绪，而是在笑声中引发学生意味深长的思索或茅塞顿开后的愉悦。
二、引导学生做好探究性实验
在常规的学生实验中，学生只要按书上的详细步骤操作，在现成的框架里填数据，再把实验目的、现象、结论等抄一遍即为实验报告。这种实验模式，学生往往不动脑筋，看上去还规范，实际上达不到实验的目的。如果让学生在老师的指导下，自己设计实验方案，自己选择实验用具、方法和步骤，自己观察实验现象，归纳总结实验结论，那么学生就有可能从实验中真正领略到探索的乐趣和成功的欢欣。而且一旦有了这样的心理基础，他们就会更主动愉快地去追求知识，更自觉迫切地去提高自己的各种技能。
生物新教材就增加了这样的探究性实验。探究性实验的增加将有力地促进学生学习方式的改变，使学生在课堂上有机会深入地思考一些问题，并为解决问题提出自己的思路和方案。学生还要通过实验找到足够的证据来检验自己的想法。这种主动的学习方式能有效地调动学生学习的积极性，培养学生科学的思维方法，培养他们高层次的认知能力和创新意识，从而有利于学生科学素养的形成
三、进行开放式教学
新课程改革下，开放式教学也渐渐的走进了各大学校，实行开放式教学改变了传统的教学方式，对教师人员思维的创新也有了更高的要求，可以把学生从课堂上带出去，打破了学生学习地点的局限性，可以提高学生学习兴趣，丰富课堂内容，从而提高课堂效率。同时还能将学生从高考的压力中暂时解放出来，尽情体验学习的乐趣。例如，池塘中的水草是生产者，通过光合作用为自身和小鱼提供营养物质，所以小鱼是消费者，而小鱼和水草通过呼吸作用呼出二氧化碳以及自身产生的残落物为微生物分解，所以池塘中的真菌和细菌是分解者，它们之间构成了完整的物质循环。在开放式教学之后，还能让学生根据自身在自然环境中找到的生态系统，并根据其特点自己制作一个简单的生态瓶，提高学生的实际动手能力。这样一来，学生就可以对课本上学习过的知识进一步理解，真正找到自己身边的生态系统，并对身边的生态系统进行分析。这样学生就从有限的课本中跳出来了，不仅使生物课堂更加具有趣味性，提高了学生的学习兴趣，同时学生还学习了更多接近自然以及与生活息息相关的知识。
四、小组合作的方式进行探究式教学
采取小组合作方式进行探究式学习，应当进行合理的分组，在分组的过程中协调好性别比例。教师要充分分析每个小组成员的具体情况，保证各个小组之间的实力接近。确定小组长，明确小组各个成员的责任和义务，小组长应当能够起到模范带头作用，小组成员之间相互帮助和合作。教师对学生进行引导，鼓励学生积极参与到小组活动中。例如，在“唾液消化”教学中，首先将学生分成不同的小组，每组三个成员，分别负责试管的编号、唾液的收集以及最后的实验，然后采用小组汇报的方式让学生展现实验结果，教师根据试管中颜色变化向学生进行提问。
五、做好实验后的评价与反思
学生完成实验后，得到相关数据并不意味着实验的结束。对实验操作过程的反思、实验结果的记录、分析和评价、实验结论的得出等，往往是高考实验方面重点考查的地方。笔者在组织学生完成探究性实验操作后，利用一节课的时间来组织学生进行分析、讨论各组的实验操作和实验结果，并联系理论知识并对一些重要的原理进行分析，如：酵母菌在恒定容积的培养液中为什么会呈现S型增长？用台盼蓝染色时为什么活的酵母菌不能染上色？如何检测培养液中是否有酒精生成等。对于实验结果与预期出现较大差别的实验是讨论和分析的重点。例如，学生在探究酵母菌种群数量随时间的变化时，发现用盛有5%的葡萄糖溶液10mL的试管，在30℃的恒温下培养。2天后，酵母菌的数量不再明显变化，而且有许多死的菌体，而实际在一些题目中及翻阅资料发现酵母菌可持续增长5、6天且数量比学生观察的多，学生提出此类问题后，我引导学生根据他们的实验操作过程进行讨论，并提议检测产物。据此学生总结出利用试管培养，容易导致试管下部缺氧从而影响酵母菌的繁殖速度，在培养过程中应采用振荡培养或通往空气，不然，氧气就会因为前后含量不同而成为影响实验结果的变量了。
教学本身就是一种具有特色的表演艺术，所以教师应该通过多变有趣的课堂形式激发学生的学习兴趣，同时将多种多样生动有趣的教学技巧运用到生物教学过程中来。采用趣味化的教学语言，结合生物实验增强教学效果，同时在教学过程中适当引入表演，采用开放式教学手段进行教学，营造一个轻松活跃的教学氛围，让学生真正感受到学习的内在乐趣，并在学习过程中提高逻辑思维能力，在不断提高高中生物教学效果的同时不断增强学生的综合素质。
