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浅议农村新教师培训有效性策略
陕西省商洛市商南县教师进修学校 吕 频 杨东方
【摘要】发展农村教育，基本实现农村教育现代化，根本在教师。这就要求必须建设一支真正“进得去”、“留得住”、“教得好”的农村教师队伍，为了使每年补员的新教师能够尽快的适应教育教学，并快速地成长当地的骨干，教师进修学校和教育主管部门采取了多种有效性策略。
【关键字】 新教师 适应教育教学 有效性 策略
近几年来，为了解决农村中小学，尤其是农村偏远地区村小师资力量薄弱的问题，商南县农村偏远地区中小学从2009年开始，每年都招聘了新教师作为补充，这些新任教师整体情况较前些年发生了很大的变化，表现为学历水平逐年提高、非师范类院校毕业生比例不断加大，振兴计划、从医从教、特岗教师等，以2016年招录的教师为例，具有研究生学历的中学新任教师达80%，小学新任教师达20%；非师范类毕业生中学新任教师达50%，小学新任教师达32%。而且这些新任教师都被分配到偏远的山区，交通非常不便，网络信息不发达，比如说十里坪九年制学校，到目前为止没有多媒体，没有网络，老师们上课还是一支粉笔，一张嘴讲到尾。虽然每年都有不少补充，但对于大需求量的山区还是严重不足，大部分教师所任学科与所学专业不对应。如中文专业教师带数学，政治专业教师带史地，计算机专业老师带理化，还有更远的是计算机专业带语文的，这种隔行教学、非专业任教现象较为突出。不仅如此，还有的学校一个老师带两门、三门课的现象十分普遍，如十里坪九年制学校的教师，每位老师都带两三门课，周课时量平均在25节左右，再加上这些学校都是寄宿制学校，教师除了教育教学工作，还要管理住宿生的生活，工作量很大。面对这样艰巨而繁重的工作，如何使这些新教师尽快适应教育教学工作，尽快由新教师成长为合格的骨干教师，是各级教育行政部门和学校关注的一个重要问题。
为此我们通过对新教师培训的现状及需求进行了调查及分析发现：培训内容缺乏实践性、集中面授缺乏后续的学习支持服务、培训时间安排不合理，占用教师过多的休息时间等。为此我们对近三年来参加工作的教师进行了座谈、听课和问卷调查提出如下建议：
一、调研培训需求
有效的教师培训必须以需求为导向。只有正确掌握培训需求，了解农村新教师的真实教学问题，才能明确培训目标，设计培训内容，开发和实施培训课程，选择适合的培训方式，真正做到有的放矢。
二、优化培训课程
当前农村教师培训课程多为理论课程，以讲授为主。无论是集中面授，还是远程视频点播，多停留于单项传递，互动不足。而农村教师更迫切需要的是与自己课堂教学直接相关的学科操作层面的指导、辅导，而非说教。这要求培训课程必须增加实践环节、互动环节，如说课、评课、研讨等。此外，由于农村新教师所学专业不同，需求差异大，特别是农村中小学学校专业教师严重不足，使得培训内容的个性化定制需求迫切，建议采用菜单式、超市时选课方式。提高教师培训的针对性、适用性和实效性。
三、合理运用培训形式
集中培训、远程培训各有优劣，具体培训应根据需求，确定内容，进而根据内容及特点合理设计培训形式。混合培训模式是以网络培训、面授和实践指导为表现形式，将多种模式混合在一起的具有节省成本、提高效益等有效的学习模式。该模式融合了远程培训、集中面授及实践演练培训的优点，不仅能满足农村教师随时、随地学习的需要，有效解决工、学、休矛盾，同时也能提供长效的学习支持服务机制，促进农村教师终身学习，还能在保持面授教学的情感优势，与培训者面对面交流的基础上，针对网络自主学习的重点难点进行解读，巩固自主学习的效果。此外，移动学习也可作为辅助手段融合到网络培训中，方便农村教师随时随地的学习。
四、合理规划培训时间
教师培训部门应客观正视农村教师教育教学任务重且需兼顾家务、农活的现状，充分理解农村教师不希望培训占用节假日实践的合理诉求，科学规划培训时间。如前调查分析，建议在进行教师培训时，集中面授时间尽量不超过10天且首先考虑放在工作日或寒暑假；远程培训时间可以适度延长；实践指导可以放在日常教育教学中，为教师提供持续的支持服务。
五、唤醒农村新教师专业发展自主意识
内因决定外因，任何外因都是靠内因起作用，要想使自己能够快速胜任教师这个职业，必须具有自主发展意识，只有对自身的教育理念与教育教学行为的省察与反思，才是专业发展的内在动力。观念意识是行动的先导，只有思想观念的更新，才有可能引起行为的转化，要达到自我完善，真正成为一名合格的农村教师，因此必须树立自我更新、自主发展的意识。具体来说，准确分析教师个体自身专业理想与专业现实的差距，找准专业“最近发展区”，合理制定个人专业自主发展规划，如一年新手型教师，二年熟练新手型教师，三年胜任型教师，四年业务精干型教师，五年专家型教师，努力追求崇高的专业理想，不断完善自己的专业知识，娴熟掌握各项业务技能，把教学的成功与持续不断的学习统一起来，并把它们转化为专业自主发展的动力。教师有了这种意识和动力，并向这个目标去努力，才能促进自己从生存型教师向发展性教师转变，成为具有专业自主发展意识的老师。
总之，培训是新教师成长的重要途径之一，要想使培训更加有效，一是必须按需施训，二是在需求的基础上确定实训内容，三是根据内容选择培训方式，四是根据内容和需要确定培训时间。这些都是外在作用，同时还要帮助他们树立职业理想，使外在作用转化为内在动力。只有这样长此以往，反复实践，三年后的新教师一定能够成为教师队伍中的行家里手。
