09 何莉莉
数学课堂如何让学生喜欢上思考
新疆乌鲁木齐市第92中学 何莉莉
摘 要：思考问题是引导学生主动认识数学知识、探索和解决数学问题的不可缺少的方式，学生学习数学的过程是一个在教师引领下进行思考的过程。要让学生把书本上的知识内化为自己的知识，教师在教学中就要结合具体的教学内容，更多的是为学生提供独立思考的机会，给学生留有充分的思考余地，让学生根据自己对问题的理解和思维发展水平，提出自己对问题的看法。
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从教以来，有一个问题一直困扰着我：我发现大部分学生都不怎么爱思考。对于这个问题我一直不敢怠慢。现在课堂上经常出现这样一种现象，举手回答问题的学生就总是那几个人。其他学生也许在思考，但是也不回答。还有一部分也许就没有跟上课堂的思考，或者不知道如何去思考问题，没有答案，也就不回答问题，一节课，如果老师不提问他，他就能保持一节课的沉默。所以教师教得很辛苦，学生学得也很痛苦，然而他们也没有得到应有的发展。孔子曰：“学而不思则罔。”其意思是说：“只学习不思考就会迷惑不解。”由此可见在古代人们就注意到思考对于知识学习的重要意义，所以思考对于学习来说具有非常重要的不可替代性。所以我在想，古代的人都知道要思考，但我们的学生为什么不喜欢思考。所以下面我就“数学课堂如何让学生喜欢上思考”阐述一下个人观点。
一、改变教学观念
在传统教学中，我们习惯于把知识灌输给学生，只顾让学生按照老师的教学套路去学习，而忽略了让学生自己去看书，自己去开动脑筋，通过思考而获取知识。两者虽然都是获得知识，然而在意义上就截然不同，强行的灌输知识给学生，最可能引发的就是学生的厌学情绪，惧怕课堂。从而导致学习效果差，学习质量不高。而后者通过学生自己的思考而获取的知识就会让他们记在脑子里。例如八年级上册，学生在预习三角形内角和为180度时，有学生问：内角，难道还有外角吗？继而，又会问到，那么外角和呢？学生很愿意提问题，哪怕是很简单的问题，只要他们去思考。所以作为老师，我们应当转变传统的教学观念，留给学生足够的思考空间，在课堂中老师不再是强行的灌输知识，而是鼓励学生大胆提问，大胆思考，从而创设一股良好的教学氛围，为让学生爱上思考建立一个必须的环境和条件。
二、给学生足够的思考时间
我们教师在教学过程中要改变教学方法，大胆创新，要舍得花费课堂时间，留给学生一定的思考时间。例如，在八年级上册要证明三角形的内角和是180°的这个过程中，大部分学生用的拼合方法，是将三角形的两个内角移到第三个内角的同一侧，三个角合成一个平角，进而证明出三角形的内角和是180°。但是这时候，我留给学生时间继续思考，除了这种方法还有其他方法吗？一会儿，学生又想出其它的证明方法。在三角形的边上任取一点分别作另两边的平行线，或者在三角形内部或外部任取一点，分别作三边的平行线，将三角形的三个内角转化为一个平角，然后进行证明。虽然这节课只是证明三角形的内角和没有做其他题，但学生通过自己思考而证明出来的结论记忆深刻。所以在课堂中，老师讲课内容则采取只讲重点、难点，把内容核心大致勾勒出来，加以引导，让学生自己思考，更重要的是要让学生不但掌握了学习方法，而且锻炼了观察能力、思维能力，这都是有益于学生的全面发展。
三、鼓励学生积极思考
教师在学生学习的过程中，要善于抓住学生的思考过程，发现他们的思考方法，把他们自己的想法说出来。如在初一上学期学习正数和负数这一节内容时，我首先从学生常见的天气预报入手，在零下几摄氏度和零上几摄氏度的学习中，学生明白了人们常用正数或者负数来表示一对具有相反意义的量，从而使学生对负数有了更进一步的了解与认识。学生明白这点后，为了使学生的思考能力得到有效培养，我又提出了如下问题：负数在我们生活中的应用是非常广泛的，结合负数的特点，你能找出生活中还有哪些现象可以用正负关系来表示吗？在我的支持与鼓励下，同学们积极思考，学生对正负的认识不再局限于数轴、天气预报上，而是学会了变通。把目光转向了“上车-下车”“转进-借出”“存入-支出”等具有一些相反意义的量上。这样教学，有效的深化了学生的学习效果。所以我们要给学生及时的支持与鼓励，如鼓励学生自己出题、改题，小组与小组之间进行相互考查和评议等方法来激发学生的思考欲望。对于要解决的问题，老师要向学生讲清解题的思路，介绍他是如何思考的，为什么这样想，对于这个问题分几种情况考虑，还得通过几个步骤才能解决，同时应该提倡让学生自己讲思路，讲对了予以鼓励，讲错了指出其错误的原因。这样鼓励学生积极思考，才能让不同程度的学生有所发展。
四、激发起学生思考问题的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去探索、去思考。如设计游玩中的租车方案、购票方案、房屋购买、设计等一系列实践活动，让学生用所学的数学知识灵活地解决生活中的实际问题。作为老师，我们应当找准所教内容的特点，从中提炼出知识要点，在结合实际，把书本上单一的内容生动化、形象化让学生能产生浓厚的兴趣，这个步骤看似容易，其实很难，它需要我们老师有丰富的知识面和想象能力，能够把书本上单一死板的内容，活灵活现的转化为通俗易懂的内容，联系实际。当教师创设了适合学生实际和认知水平的问题情景后，让学生从中找到必要的数学信息，去发现需要解决的问题。这样就有效地引发了学生的数学思考再者就是要找准所学知识的切入点，让学生感受到知识的魅力所在，从而激发学生积极思考大胆实践。
综上所述，我认为学生不是单一的个体，而是一个有思想，有活力的人，我们作为老师，应该大胆的打破原有的教学模式，把学生从传统的按部就班的教学模式从引导出来。大胆创新，大胆探索，我相信我们教师逐步引导学生们学会自主思考、爱上思考，带着思考进入课堂，带着思考学习知识，这将会对整个教学是一个重大的改变，学生所学到的知识也将是前所未有的，所理解到的知识也将会记忆深刻的。因此，老师不仅要教给学生知识，更要让学生学会思考、喜欢上思考，这样才是我们作为一个新课标教师应当具备的能力和责任
参考文献：
[1] 全国优秀教育内部期刊.乌鲁木齐教育,2016.12
[2] 数学教育通讯,2016.07
