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浅谈小学数学如何进行“解决问题”类教学
湖南省新化县思源实验学校 贺锦芳
新课程改革背景下，在小学数学教学中如何进行“解决问题”的教学呢？笔者认为，解决问题教学需要改变传统的教学方式和练习方法，与生活紧密联系起来，给学生营造一种“问题氛围”，培养学生的问题意识，形成对问题的研究兴趣，进而形成解决问题的方法和策略，获得相关的数学知识和形成解决问题的经验和能力。结合自己的教学感受，通过研究和学习，我将小学数学解决问题的教学策略总结如下：
一、教学中创设生活化问题情境，培养学生问题意识
研究表明，小学生在已有生活经验的基础上进行新知识的学习，主动性就会大大提高。因此，在小学数学解决问题教学中，需要根据学生已有的知识和生活经验，设计一个学生熟悉、能够理解、一目了然的情境，以激起学生的学习兴趣和学习愿望。贴近学生的实际，符合学生的特点和规律，紧密联系教学内容是我们创设生活情境所要符合的原则，在我的教学中经常使用创设生活情境的方法学习知识。
例1 在教学“人民币的简单计算”的教学设计，由于学生已经在前一节课认识了各种面值的人民币，在日常生活中经常使用人民币进行交易，于是我创设了学生在模拟商店的购物情境，把教室当作商店，老师在商店里卖文具的售货员，讲台上放着笔、本子、铅笔盒等等，学生自己选择一种自己需要的文具，拿着自己的学具人民币进行购物交易，购物时自己计算出售货员应找回的钱，一年级的学生看到此教学情境后本来很难掌握的人民币计算学习，成为了一节充满兴趣的购物模拟课，人人积极性倍增，整节课的学习都是在快乐中进行的，学生在玩中就轻松的学会了人民币计算的知识，与单纯的计算教学相比较多了很多趣味性，学生更愿意参与学习。因此，创设学生熟悉和感兴趣的生活情境，不仅能激发学生的学习兴趣，还能激起学生的学习欲望，为学生的探索学习活动提供有利条件。
数学和生活密切联系，学习数学的目的是更好的为生活服务，因此创设生活情境引导学生学习，符合学生的学习规律，能激发学生的学习兴趣。
二、让学生在动手实践中学习
在教学过程中，要重视锻炼学生的动手操作能力，让学生在实践活动中充分获取知识。通过教学活动的实践，努力使得学生掌握数学观察、猜测、实验、推理交流等解决问题的能力。学生学习数学知识的过程本身就是一个发现、提出问题、学习探究问题进而解决问题的过程，而解决问题最终是为解决实际问题服务的。因此，在这一过程中，不能仅仅让学生被动的接受现成的理论知识，更应该锻炼他们的动手实践能力，在懂得教学策略和经验的基础上，主动构建“解决问题”的良性互动。
一节成功的解决问题数学课，教师要学生的学习过程放在首位，学生通过自己经历和感知得到感性认识，然后将其认识的转化为自己思维能力，使得理解能力和判断能力的得到提升。学生在学解决问题时，常常需要在直观接触和实践操作来得到感性理解，然后理解对应的数量关系，得到解决问题的策略。
例如，在学习推导“平行四边形的面积公式”这一课时，我上课为学生准备了平形四边形卡片、 剪刀和方格纸等教具，通过小组成员合作探究求面积的方法，选取实施可行的转化方法，动手操作进行转化得到平形四边形的面积。在交流过程中学生有的想出在格子纸上数格子算面积的方法，有的采用分解剪开拼成长方形、三角形的方法，再通过计算已经学过的长方形或者三角形面积推到出平形四边形的面积公式。这个环节中，让学生在动手实践中感知经过转化形状变化了，但面积没有变化。学习了一种转化的思想，理解了长方形、三角形、平行四边形面积之间的关系。
三、 因材施教，提倡解决问题策略多样化
《数学课程标准》在第一学段的“教学建议”中指出:“由于小学生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”在具体的教学过程中要依据不同学生的特点，进行因材施教的教育方式，针对不同的学生采取不同的教育方法。比如性格活泼的学生，在教学过程中要注重启发诱导，引发他们学习的兴趣，更多的把侧重点放到学习上来；性格偏静的学生，则要循循善诱，引导他们勇敢积极的回答课堂问题，培养自信心和积极性。在第二学段的教学中又指出:“教学中应尊重学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。鼓励解决问题策略的多样化，是因材施教、促进每一个学生充分发展的有效途径。”学生正处在身心发展的关键时期，好奇心和想象力是非常重的。很多时候，学生会根据自己的认知，在课堂上提出他们想象范围内的问题，这个时候，作为教师，并不是给予否定他们的答案，而是要充分鼓励他们提出问题，回答问题，鼓励他们课堂表现的积极性，学生的学习的主动性会进一步提高。当遇到数学问题的时候，学生便会应用自己已有的生活经验和思维方法来解决，由于学生生活背景和认知水平不同，所以对于相同问题可能会思考出不同的解决方案。
总之，小学数学教学中必须尊重学生方法的多样化，倡导不同背景和认知水平的学生有多种解题策略，从而促进每一个学生的个性和思维的发展。教师在教学时要为学生提供自己独立学习和发散思维的机会，提倡学生从不同的角度研究问题，运用不同的方法解决问题。课堂中设置交流环节，使学生在合作探究中相互学习，相互影响，完善解题策略，了解同一个问题可能有多种解决的策略。老师要充分鼓励不同学生的多种策略，并引导学生对各种方法进行评价，理解方法的多样化。
