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小学语文阅读教学中的 “读”与“悟”
湖南省新化县炉观镇石新小学 何亲玉
《语文课程标准》指出:“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书”。阅读教学是提高学生语文学习能力必不可少的教学板块之一，阅读教学的质量，直接关系到整个语文教学质量的提高，是一项极其重要的任务。抓好阅读教学，是小学语文教学的重中之重。无论是培养学生的阅读习惯、阅读能力，还是培养学生的社会实践能力、获取知识、思想锤炼的过程，都离不开朗读。阅读教学，不是让学生为读而读、漫无边际的读、有口无心的读。读要有目的，要分步骤。
首先，读承担着扫清文字障碍、认字、识词、学句、理解内容、感受语言文字的魅力的任务，必须精读、细读、有感情的读。
其次，要做到读中感悟、思想认识达到螺旋式上升。在理解语言文字的基础上理解作者的写作意图，结合生活实际，上升为自己独特的生活感受和思想认识水平的提高。在小学语文教学中，培养和提高学生的阅读能力是一项重要的任务。博览群书，可以开阔思路，活跃文思，“读万卷书、行万里路”。由于学生年龄小，阅读量少，并且缺乏生活体验，阅览书籍往往具有盲目性和随意性，严重影响阅读的质量。当前语文教学中存在不知如何阅读，朗读障碍、不会提问题、不会寻找答案等阅读能力低下的现象。本人认为应该从以下几个方面进行训练和提高。
一、从培养“兴趣”入手，使学生爱读书
“兴趣和爱好是获取知识的动力”。教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。经常与学生一起读书，一起诵读，重视范读。这对孩子是一种无声的教育。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。巧设质疑，触动学生思维、灵感，培养语感。
二、培养阅读习惯，广泛阅读一些课外书籍
充分利用教学读物和学校图书室的阅读资源博纳众才，拓宽知识面，从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随。在阅读教学过程中，我认为要从以下几方面培养学生的阅读习惯：
1、认真自学，提问存疑，自学并非自流，它要求学生懂得在自学中存疑质难，更重要的是教给学生各方面行之有效的存疑方法:存疑于句段,教师在指导学生自学课文时，找出文中的精彩语句，或感受最深的地方，然后从中寻找问题的答案;结合课后思考题存疑。教师要注重保护学生的好奇心，赞赏奇思异想，不拘常规，从各个不同方面去想，要帮助学生进一步挖掘教材的内容，加深对课文的理解。
2、师生交流，共同释疑，师生交流应在学生独立思考之后再进行。在指导学生独立思考、讨论时，教给学生必须先从理解词语入手，然后联系上下文领会句子的含义。像《爱如茉莉》一课就可以用上述方法。
3、欣赏背诵，积累语言，背诵是学习语言的好方法。提高理解文字的能力，规范学生的书面语言的能力、培养良好的学习习惯、培养学习兴趣，都依赖于背诵。通过背诵学生可积累大量的佳辞妙句、精美篇章，并可以从中领会作者的匠心，懂得表达方法的真谛。如：学习《燕子》一课，有的学生记住“青的草，绿的芽，各式鲜艳的花，都像赶集似的的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。”老师要引导学生做个有心人，引导学生在阅读中该积累什么，运用什么。使积累过程成为运用的过程，成为学生自主学习的过程。在今天这个竞争日趋激烈的社会，必须从小培养学生良好的自学习惯，提高自学能力，适应社会的需要。我们教师要从经验型转向科研型，去培养学生的自学能力，去培养学生自觉获取知识，处理信息的能力。
三、重视阅读指导，使学生会读书
课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。
1、指导学生做读书笔记。根据不同年级，提出不同要求。低年级摘抄词句、仿句练习；中年级摘录佳句、精彩片段、名人名言等；高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。 2、指导学生会用读书方法。根据不同体裁的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览三种读法。精读就是要一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读；略读速度较快，常常一目几行，意在了解大概内容；浏览的速度就更快了，主要用来浏览报纸、搜集信息资料，常常只看看标题。阅读初期，一般以精读为主，有了一定的阅读经验和阅读能力以后，以上三种读书方法可交叉进行，一般内容略读或浏览，精彩的部分精读。 3、指导学生进行仿句、仿段、仿篇的练习。如阅读介绍竹子的文章，可引导学生为各种竹子编写标签，激发学生阅读的兴趣，或为文章内容“空白”处作扩充、填补，不但训练了学生阅读能力，还进行创造想像力的训练。
总之，小学阅读教学是“读”与“悟”的结合。“读”是“悟”的基础，“悟”是“读”的提升。要做到一边读，一边想。读要有层次，要有目的和效果。不是一遍一遍的傻读、呆读。要一边读，一边理解；一边读，一边批注理解和感受；一边读，一边完成阅读要求，进行螺旋式、循序渐进的上升。只有这样，才能扎实有效的提高小学生的阅读水平和能力。
