陕西省宝鸡市岐山县蔡家坡镇岐星小学 张格娟
《数学课程标准》指出由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的、教师应尊重学生的想法，关注学生的个体差异，尊重学生的解题个性，训练学生的独立思考，拿出体现学生个性的解题方法，解决数学问题。变学生被动的接受知识，为学生自己探索，创新，采用不同的方法构建知识，它是培养学生创新思维的有效途径，值得提倡。
我在教北师大版小学数学四年级上册《卫星运行时间》一课时，学生列出算术114乘21后，我就让学生用自己喜欢的方法试着计算，学生在交流算法时就展示出了好几种不同算法。学生汇报如下:
算法1：我们组的估算方法是把114看作120和21看作20，按实数算，从而得出了此题估算结果是2400。
算法2：我们组的估算方法是把114看作100，用100×21得2100，这样估算的结果就是2100.
算法3：我们组用的拆分发，把21看作20+1,先用114分别和20、1相乘，然后把两次乘得的积相加，这样结果就等于2394.
算法4：我们用的也是拆分法，不同的是我们把21拆成7×3，这样就变成了114×7×3把两位数变成了三位数连续乘两个一位数，这样算起来就很容易了，我们算的结果也是2394.
算法5：用100乘21加上10×21，再加上4乘21得2394。
算法6：有的小组选用的是竖式计算法。
在此过程中，学生尝试多种方式的运算，潜移默化地渗透了乘法的运算定律。他们通过大胆尝试，开拓创新，手脑并用，并用用自己喜欢的方法给自己构建知识体系，思维的灵活性得到了训练。创新意识，学习方法，得到了开拓，学习能力得到了提高，让学生学得更多，学得更活。
因此，“一题多算”，不仅能培养学生的创新思维，而且遵循了新课程标准提倡的“人人学习有价值的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”学生在课堂上可能冒出许多智慧的火花，教师应爱护这些宝贵的思想。“一题多算”有利于调动学生学习的积极性，“一题多算”有利于锻炼学生的创行思维，培养学生的创新思维。让学生追求更独特、更省时省力的解题方法。总之一题多算有利于学生积累解题经验，丰富解题方法，从而激发学生学习数学的兴趣，锻炼学生的学习能力。
