四川省广元市旺苍县朗诗五权希望小学校 岳建梅
目前，农村小学的小学教研，无论是在学校内部，还是在兄弟学校之间，甚至是县市级范围内，都面临难以有效、长效开展的局面。
1、校内教研困境
教学研究活动，很大程度依赖于学校内部的各个备课组、教研组组织教师开展活动，互相学习，取长补短。一个强大有力的集体，对于学科教学的高效开展，个人有能力的提升，往往具有非常重要的意义。然而，农村小学的现状却难有作为。
（1）集体备课无“集体”。主科目的集体备课，由于有人员、时间、地点的有力保证，每一所学校一般都能开展。而小科目在这方面，平均每一所学校一名专职科学教师都不能保证。如现在小学一到六年级都已开设科学课，除少数学校少数年级科学课由专职科学老师承担外，绝大多数的科学教学都由主教其他学科的老师兼带。再看专职科学教师的工作，绝大多数的专职科学老师的课时都超过了学校其他老师的评分课时，另外可能还要承担学校的实验室管理，科学活动辅导等工作，可谓任务繁重。再看兼职课的老师，他们需要首先保证完成好主科目的所有教育教学任务，参与主科目的集体备课等活动。如果科学学科组的集体备课等活动也集中定时、定地、定人开展，所有科学老师势必丢下其他工作参加。这在学校内几乎是不现实的，几乎没有施行的可能性，兼职科学老师分身乏术。如上所述，农村小学科集体备课，面临专职教师数量少，专职教师承担的课务重，兼职教师难以分身的现实窘境，活动难以有效开展。
（2）教研课“孤芳自赏”。集体的教学研究活动，同集体备课活动一样，对促进教学改进，教师个人专业成长都具有重要的作用。但反观小科目教研活动，虽然每学期也勉强排定教研安排表，可除了个别按要求上好教研课外，其他老师几乎都是赶鸭子上架，根本谈不上为研而上。即使教研课按计划如期而上，可其他兼职教师几乎都主业在身，无法到场听课，只落得个唱“独角戏“而收场。课上完了也就结束了，无人听也就无人评，只能沦落为“孤芳自赏“了。有的学校把所有小学科整合起来，安排教学研究活动，美其名曰“综合组“。活动时科学的，不懂音律美术的不懂科学，变成了各打各的牌，各唱各的戏，综合教研成了真正的“杂牌军“，谈何教研？
2、校外教研困惑
校内教研难以有效开展，校际之间总该可以取长补短了吧。可是如果要真正开展，就势必要丢下承担的繁重课务，影响的是几个班，甚至是几个年级的正常教学，可谓“成本“巨大。另外还要车马劳顿，去也匆匆，走也匆匆。这样的两校之间，甚至是三校间的教研，却也显得势单力薄，加上路远时短，免不了顾着所谓的“教研“，却失去了实在的教学。这样的教研，何用？
综上所述，农村小学科的教研活动，在人员相对分散，时空有所限的现实情况下，是难以真正实效开展的，也是难以长效坚持的。
面对如上难题，如何既保证学科教学秩序，又能把专兼职教师团结起来，真正开展长效的教研活动呢？
1、基于现状，突破时空，化零为整
职教师分散在各学校，兼职教师又难以分身，相对的专家型骨干教师又鞭长莫及。如何把大家组织在一起，又不干扰正常的教学秩序呢？也就是既要正常教学的“鱼“，又要正常开展教学研究活动的“熊掌“，如何才能兼得呢？唯有找到一种不受时空影响，能化零为整的方法，就能破解如上难题。这个方法，现在看来，就是教育的信息化。
2、利用信息技术优势，抱团组队显群力
信息技术的发展，早就突破了时空所限，地球也已成了“地球村“。而且新技术新设备更新换代，也让信息技术的应用更加得心应手。如此，信息技术除了应用于课堂教学，何不更积极应用于教学研究活动的开展呢？况且信息技术应用于教研活动，正好弥补了时空的不足，使专兼职教师足不出户，也能参与到教学研究活动中去，更能彰显团队的力量，更利培养高素质的专兼职教师队伍，使小学科更专业！
教育信息化 2.0 时代的到来，使教育教学与信息技术逐渐深入融合。数字化、网络化、智慧化也融入到了师生的教与学的活动中，OA 办公系统、数字化校园网络、智慧教育平台等软硬件也开始助力教育教学活动。除了这些，很多民用软件和平台，却让小科目的教研活动更加亲民与实用。
1、集体备课
微信与 QQ，一直是非常受欢迎的即时聊天工具，已经深入融入到人们的工作和生活中，为人们随时随地联系提供了极大方便。小科目的集体备课，正好可以利用微信与 QQ 的强大群聊功能，把本校的专兼职相关学科老师组建在同一个聊天群中，大家可以在群中进行有计划的集体备课，发表自己对教学设计、教学课件等的设想或改进意见，分享优秀的教学资源，讨论教学案例与教学心得体会。这样，就没有必要非得坐在一起才算集体备课。只要按时按质完成了相关集体备份任务，省时省力省麻烦，何乐而不为呢？
2、集体教研
集体调研无人上课，无人听课，无论评课的窘境，也因信息技术的发展迎刃而解。 ①网络直播或录播。无论是兼职教师还是专职教师，如果要开展教研课教学，完全可以自己就教研主题到录播教室，请管理的老师发送教研课的直播网址，让参与教研的教师通过网络实时听课。不具备直播条件的情况下，也可以录下上课的视频，上传到共享空间，让参与教研的老师下载观看，从而完成听课。②网络研讨。听课后，参与教研的老师可以在教研群内发表听课意见，进行随时随地的评课，不干扰正常的教学秩序，积极利用了碎片时间。也可以书面写出评课报告， 发送到指定空间，便于记录与整理。③视频会议。坐在一起开会讨论是传统的评课议的形式，具有较强的现场感，能激发参与者的发言热情。其实也可以利用信息技术进行视频会议，利用摄像头进行面对面试的发言，学习强国平台里的视频会议功能，微信群聊中的多人视频功能都能实现。
3、技术互助
信息技术的应用，除了方便进行专门的教学研究，更多的在于方便了平时的多方面的交流，包括互相切磋信息应用技术，优质资源共享，实验技能的互相学习，范文的互相探讨等。
虽然小科目的学科特点，决定了农村学校开展实地教研的局限性，但信息技术的加持却让小科目教研之路日渐平坦。
借助信息技术开展小学教研，有赖于熟练掌握和使用相关信息技术。这更显目前利用民用软硬件的现实意义。随着信息应用技术的提高，将来使用更专业的软硬件平台，必将使小学教研插上腾飞的翅膀，越上新的台阶。
