陕西省商南县鹿城中学 李胜奎
在新课改的背景下，中学数学教学不仅要求学生掌握基本的数学知识，更需要学生能够将所学知识应用于现实生活中的数学问题。为此，数学教师需要转变教学理念和方法，通过启发式教学方法引导学生进行思维的发散和解题思考，从而培养学生多种解题方法和创新思维模式。这种教学模式不仅有助于提高学生的数学综合素质，还能够巩固学生的数学学习方法技能，激发学生对数学学习的兴趣。
一、数学教学的现状及原因分析
1、传统教学模式根深蒂固
目前我国大部分中学数学教师仍然采用传统的教学模式，忽视学生学习思维的建立，只注重对学生的知识理论教育，而忽略了解决问题的教学目标。这样的教学方式不仅难以激发学生对数学学习的兴趣，更夺走了学生独立思考解决问题的机会。因此，中学数学教师应该更多地关注学生的思维建立和自主学习能力，引导学生分析、解决问题，提高学生的探索问题的积极性。
2、教材课标理解不全面
在教师的教学过程中，大多只是以教材为中心进行讲解和内容的拓展。然而，教材内容只是学生学习的基础素材，并不能为我们指明如何建立学生的数学核心素养的具体思路和方法。另外，很多老师对于课程标准的理解也不尽到位，不能很好的理解课程设置的初心和高度。
3、学生学习缺乏方法的创新性
由于中学生正处于心理和生理关键转型期，他们的学习能力和学习方法都不够成熟。很多学生只会用理论知识去解决数学问题，缺乏多种解题方法和解题思维的建立。这导致学生缺乏对解决问题的探索动力，无法拥有学习的兴趣。不利于培养学生的解题思维和探索问题的积极性。进而影响力学生数学核心素养的培养和建立。
二、“解决问题”导向，创新课堂实践
1、打破传统，做创新型教师
传统的教学模式教师队伍中还是根深蒂固的，相当一部分的老师都在以自己多年的教学经验在进行教学，这里并不是否定经验主义。但是，在如今的高速信息化的时代，学生的学习并不仅限于教师的授课本身。因此，作为一名中学教师要勇于创新，敢于提出和研究一些新的教学理念，做一名与时俱进的老师，这样才能很好的适应新时代人民对教师的要求。
2、深入研究，做到全局统揽
如何上好一节初中的数学课，需要教师本人对于课程标准、教材和学生进行深入的研究。首先、课程标准是课堂教学活动的核心指导，我们要深入的去学习和理解课程标准对于数学核心素养的要求和建议。同时课程标准结合学生身心发展和课程设置的规律性对于每一个知识点都给出了切实可行的建议和操作指引，这些都是给长重要的指导资料。其次、要学习教材，教材是组织学生学习的核心资料，教材的编写也是国家组织一批专家详细的解读课程标准后编写的。因此老师在上课之前一定要仔细的、全面的学习叫才，对教材中对于课程标准要求的实现而设置的各种素材要充分的理解，并做到举一反三，最好能找到这些素材与学生生活经验的结合点。最后，要研究学生，学生是学习的主体，是开展教学的基础，脱离了学生基础的课程设计都是无效的。因此在做教学计划的时候必须对于学生的学习基础、学习能力、生活经验都要有充分的理解和认识。只有这样才能做到教和学的相互结合。
3、精设问题、引导学生思考
把问题理清楚，问题就解决了一大半。这句话充分的说明了发现问题在解决问题过程中的重要性。在教学实践过程中相信所有的老师都有这样的经验，一个好的提问是可以帮助学生很好的去理解和学习教学内容的。因此，在每一节课的教学设计里一定要找到知识本身和学生的生活经验的结合点，精心设计问题，让问题引导学生的思考。用一系列恰当的问题修路，让学生走向知识的殿堂。
4、大胆放手，还课堂于学生
课堂上讲的多，让学生练习的少，这个问题是很多老师的通病。老师们不敢放手的原因主要是怕学生学不会。但事实上是我们讲得越多，学生学的越少，尤其是数学这种具体实践性比较强的科目。学习使学生接受新知识、新能力的过程。在这个过程中学生的过程性体验是分厂重要的。要让学生参与道学习的过程中，充分发挥学生的学习主体作用。通过学生的大胆参与，可以很好的发现学生在学习过程中存在的问题和障碍，在今后的教学设计中可以做到有的放矢、更有针对性，这是一个良性的循环。
解决问题教学模式，是用问题引导学生思考；用问题引导学生进步；用问题引导学生学会学习。这种教学模式可以很好的发挥学生的主观能动性。既能体现学生在学习过程中的主体地位，同时也能让老师更加理解学生、理解初中数学。
