【摘 要】口语交际是社会进步的需要，也是小学生自身成长的需要。然而在实际工作中，小学生口语交际的教学效果却不尽如人意，经过多年语文教学的探索并结合工作经验，总结出关于口语交际的一些教学策略。
【关键词】口语交际 把握 创设 拓宽 注重
口语交际在社会生活中历来就有举足轻重的作用。所谓“一诺值千金”,“一人之辩重于九鼎之宝,三寸之舌胜于百万之师”就形象地说明了这一点。现代社会的发展对口语交际提出了更高的要求。人们只有具备了较强的口语交际能力,才能适应时代发展的需要。为此,《语文课程标准》对“口语交际”的教学提出了明确的目标:“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”要达到这一教学目标,必须采用相应的教学策略。
一、把握口语交际特征，明确训练目标
对于小学生的口语交际，主要是训练学生在日常生活中和别人在特定的生活情境中，综合利用口头语言传递自己的思想、表达自己的感情的一种活动。从生活实际看，口头语言是最基本最便捷的工具，较强的口语交际能力，是学生将来适应社会最重要的能力之一，也是当前素质教育的一项重要内容。当学生进行交流的时候，老师要仔细观察他们的一举一动，让每一个学生清楚地了解口语交际的特征，在交流中说要说得简洁易懂，听要听得清楚明白，还要注重说话时的语速、语调、表情等。只有这样明确目标，学生才能做到心中有数，训练起来才能达到事半功倍的效果。
二、创设交际情境,激发学生交际的兴趣
口语交际是在特定的教学情境里产生的言语活动。因此,口语交际教学要注重创设交际的情境,激发学生交际的兴趣。口语交际情境创的方式很多,如:从讲述生动有趣的小故事入手、从播放录像片段渲染气氛入手、从巧设悬念入手、从生动形象的语言描述入手等等。例如,在进行《这就是我》的口语交际活动时,教师可设计这样的交际情境——根据当代学生喜欢追“星”的心理,先出示有关同学们大都熟悉的影视明星、体育明星,然后启发学生:看了这些明星你们一定很羡慕他们吧!其实你们也是一颗颗“星”,因为每个人都有自己的特长和优点,现在让我们也来展示一下自己的风采,用你的笑语、你的歌声、你的幽默、你的智慧,真诚地把自己介绍给大家,让大家了解你，认识你，羡慕你。
又如,在进行《向你介绍我心中的美景》口语交际活动时,教师可设计这样的交际情境——先出示喧闹的都市、宁静的乡村、丰收的田野、青山绿水等多媒体画面,然后用生动、形象的语言描绘:同学们不管是生活在喧闹的都市还是在宁静的乡村,每个人心里都有一幅属于自己的自然美景。画面上也许有青山绿水,也许有林间小路,也许有当空皓月……请你闭上双眼感受自然对心灵的呼唤,寻找你心中自然之梦,然后用生动形象、有感染力的语言把它描绘给同学听听,力求把他们也带进你的美景之中。
在口语交际中,创设的情境既要有形象性、情感性,又要对交际具有挑战性和诱发性,从而使学生产生急于交际的欲望。
三、拓宽实践的途径,提高学生口语交际的能力
学生口语交际的能力只有在口语交际的实践活动中才能形成。因此,要切实提高学生口语交际的能力,必须拓宽学生实践的途径。一是要上好口语交际课。现行小学语文教材都有目的、有计划地设计了口语交际的训练内容,这为提高学生的口语交际能力提供了基本的保证。因此,教师要充分利用这些训练内容,使学生通过这些典型话题的交际实践,积累口语交际的经验。二是要结合阅读和写作教学,引导学生进行交际实践,提高学生口语交际的能力。例如:阅读教学时,可以引导学生通过问题讨论、观点辩论、复述课文、扩编或续编故事等方式参与交际实践。作文教学时,可以引导学生通过讨论构思、先说后写、修改评议、佳作欣赏等方式参与交际实践。三是要组织和引导学生在课外实践活动中进行口语交际,提高学生口语交际的能力,如参观浏览、争当环保小卫士、当小导游、小记者采访、小小辩论会、社会调查、模拟法庭、读书交流会等等。
四、注重互动过程,让学生真正成为交际的主人
口语交际是听方和说方双方互动的过程,它的核心是“交际”两字,注重的是人与人之间的交流与沟通,不是听和说的简单相加。只有交际的双方处于互动的状态,才能实现真正意义上的“口语交际”。只有实现这种“互动”式的交际,学生才能真正成为交际的主人。因此我们在指导学生进行口语交际时,应注重双向互动的过程。从目前小学语文教材所设计的口语交际的话题内容来看,有一些话题内容双向互动性是明显的,操作起来比较容易。如“当一回小记者”这样的交际话题,只要事先作些提示准备,指导学生设计些采访的问题,学生采访时就会较好地进入互动状态。还有一些话题内容双向互动性不够明显,如果不进行优化处理,很容易上成听说训练课。如“学会劝告”这样的话题,如果教学时只关注“劝告一方”怎样说话,那就变成说话训练课,失去了互动性。因此,针对这一类话题,教师须要从“互动”的角度进行重新设计,不仅要引导“劝告一方”能言善劝,也要引导“被劝告一方”能言善辩,真正使双方或多方都动起来。
口语交际能力的培养与训练应该是长期而持续的，贯穿于语文教学始终的。只要教师在思想上树立提高学生的口语交际能力的观念，努力大胆实践，创设一切培养锻炼口语交际的机会，找出培养和提高学生的口语交际能力的切入点，学生的口语交际能力一定会百尺竿头，更进一步。
