山东省济南市历城第二中学 李伟伟
复习课的三大任务是：梳理基本知识、进行技能训练和总结解题规律。如何激起学生对复习课的热情，对提高复习课的成效十分重要。涉及“基本知识”的复习课如果是炒现饭，把知识要点重复一次，不考虑学生的学习兴趣，复习效果一般较差，更谈不上创新能力、创新学习方法的培养。因此在课堂教学中采用简述复习范围，直奔复习主题，用简洁的导语或实际问题让学生领悟到零散知识功能的不足，直击学生的知能薄弱点，可激起学生对知识、技能和方法进一步整合的学习欲望，对复习课产生积极的认知倾向，达到在认知和掌握知识水平、创新学习能力上，产生质的飞跃。根据我们学校学生的实际情况，结合多年的教学实践，个人觉得以下两种做法对复习提升比较有效。
一、“小综合练习” 和“小网络”结合提升复习效果
复习目的之一是帮助学生系统梳理知识，让学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，灵活运用。梳理要突出知识所反映（或描述）的化学属性，根据概念、规律和方法之间的相互联系，突出知识间的逻辑关系和结构层次，不能变成对知识内容的罗列再现。事实证明，复习课中每当老师提出一些创设性的问题，学生就会精神振奋，可以精力集中地思考问题。比如在复习“电化学”时，设计【练习1】这道足以暴露其学习缺陷的小综合题作为突破口，以题带点，以点概面，由易及难，层层推进，让学生在有针对性的专门训练中对本章知识进行回忆、总结、应用和巩固。题目如下：
【练习1】如图所示，A、B、C、D、E五个装置的烧杯中分别盛有足量的CuCl2溶液。
（1）A、B、C、D、E五个装置中属于电解池的是_____。D池中C是_____极。
（2）A池中Cu是_____极，A池中总反应的离子方程式为______。
（3）B池中C电极上发生_____反应（填“氧化”或“还原”），B池中总反应的化学方程式为______。
（4）C池中Cu是_____极，电极反应为_____。反应过程中溶液中C（Cu2+）_____（填“变大”“变小”
或“不变”）。E池中通O2的C是_____极，电极反应为_____。
（5）B中电解液若改为2 L0.8 mol·L－1CuSO4溶液，看到的现象是_____，电解反应的离子方程式为_______，溶液的PH将______（填“变大”“变小”或“不变”）。当电路中有0.1 mol电子通过时，阳极产生标准状况下的气体____L。
（6）若B中电解液改为饱和食盐水，电极材料改为石墨棒和铁棒，要想铁棒不被腐蚀，铁棒应连接电源的____极，检验石墨棒上产生物质的方法是_______。某同学在实验时误将两种电极材料接反，导致石墨棒上未收到预期产物。一段时间后又将两极的连接方式纠正过来，发现石墨棒附近出现了白色沉淀，此沉淀是____（填化学式），其形成原因是_________，该沉淀在空气中放置，现象是___________。
在每节课容量有限的情况下，题目讲解过程中，把本单元的基本知识适当的贯穿进去，用下面“小网络”
引导学生梳理出本章的知识，逐步完成知识结构图（学生可用自己的方式完成），体现本章知识的重、难点，在梳理、归纳、感悟的过程中实现知识和方法的温故知新。如讲解（1）小题时，可以把原电池和电解池的基本结构进行对比小结；而（4）小题的讲解就可以将电镀和金属精练的知识、电化学简单计算方法加以概括；通过（3）-（5）小题的讲解，可以简单归纳电解的规律、电极反应式和电解方程式的书写；最后将电化学装置的设计、金属腐蚀与防护、氯碱工业的相关知识在第（6）小题的讲解中进行总结。
为加深学生对知识的理解，加强知识的纵横联系，提升对知识综合运用的能力而紧跟下面的【练习2】，适时提醒学生：为快速领悟问题涉及的化学现象和过程，可画简单草图，最后对铅蓄电池进行归纳。
【练习2】为增强铝的耐腐蚀性,现以铅蓄电池为外电源,以Al作阳极、Pb作阴极,电解稀硫酸,使铝表面的氧化膜增厚。反应原理如下: 电池：Pb(s)+PbO2(s)+2H2SO4(aq)2PbSO4(s)+2H2O(l)
电解池:2Al+3H2OAl2O3+3H2↑
电解过程中,以下判断正确的是( )
电池 | 电解池 | |
A | H+移向Pb电极 | H+移向Pb电极 |
B | 每消耗3 mol Pb | 生成2 mol Al2O3 |
C | 正极:PbO2+4H++2e- | 阳极:2Al+3H2O-6e- |
D |
|
|
二、通过问题设计的层次性、拓展性提升复习效果
一般而言，知识综合性愈强、跨度愈大的问题，对学生的思维层次要求愈高，学生愈难理解。针对学生新课学习中的认知误区、疑惑点，设计问题、变式训练，让学生在解题过程中进行检验、内化知识，感悟思路和方法。而问题的变化和呈现方式，旨在体现学生审题、解题过程、拓展归纳等环节，从更高的角度审视知识体系与方法体系，从多方面联想、类比，培养学生思维的深刻性和创造性，使知识和能力不断升华。以离子浓度大小比较为例：
问题1：0.10mol.L-1氨水与0.10mol.L-1盐酸溶液等体积混合，溶液中各离子的物质的量浓度大小关系是 。
变式1：将原问题改为：0.05mol.L-1氨水与0.10mol.L-1盐酸溶液等体积混合，溶液中各离子的物质的量浓度的大小关系是 。
变式2：将原问题改为：0.10mol.L-1氨水与0.05mol.L-1盐酸溶液等体积混合，溶液中c(NH4+)+ c(NH3﹒H20) = mol·L－1
变式3：将原问题改为：pH=11氨水与pH=3盐酸溶液等体积混合，溶液中各离子的物质的量浓度的大小关系是 。
问题2：常温下物质的量浓度相同的下列溶液 ①NH4Cl ②(NH4)2SO4 ③NH4HSO4 ④ NH4HCO3 ⑤CH3COONH4 ⑥NH3•H2O中，c(NH4+)由大到小的顺序是 。
变式1：常温下C(NH4+)相等的 ①（NH4)2SO4 ②（NH4）2Fe（SO4)2 ③ NH4Cl ④(NH4)2CO3 溶液中，物质的量浓度大小关系是 。
变式2：pH相等的①NH4Cl、②(NH4)2SO4、③NH4HSO4三种 溶液中，c(NH4＋)大小顺序是 。
复习课教学是一个师生再学习、再提高的过程，夯实双基并不意味着低效重复，要突出知识的整合和应用，杜绝知识罗列式或压缩式复习。要做到知识让学生自主疏理、参与构建；应用让学生充分训练；错误让学生互动争辩；规律让学生探究发现；方法让学生感悟提炼。让学生在理解中有创新、在旧知上有发展，运用知识水平上得到完善和提升。
