湖南省衡阳市耒阳师范附属小学 刘志勇 李燕凌
在“双减”政策背景下，小学英语作业设计面临着新的挑战和机遇。跨学科作业设计注重知识的整合，作业的形式和内容是多样的，这样可以促进不同学科思维模式的融合。本文从英语听、说、读、写四个维度，探究小学英语跨学科的综合性作业优化设计策略，落实培养学生英语学科核心素养的要求。
一、将英语听力训练与音乐元素有机融合，发展学生语言能力
在英语教材中，有很多的“chant”，“song”，“rhyme”，老师们可以运用这些元素引导学生自创歌曲。从上课中的精彩时刻，到课外作业中的趣味音乐，同学们创造性的思考能力，在浓厚的英语气氛中尽情释放。如教学湘少版五年级下 Unit 7 There is a post office near my school的时候，可以结合刘欢《我心中的太阳》里的歌词“天上有个太阳，水中有个月亮……”，翻译歌曲：“There is a sun in the sky,there is a moon under the water...”引导学生在美丽的图画中，感受音乐的韵味。设计作业给“there be”这个句子配乐，让学生用不同的英文表达方式描述物体，在多样化的操练形式中发展学生语言能力。
二、将英语口语训练与文学经典有机融合，渗透学生文化意识
古典诗词是中华优秀传统文化的缩影，在教学湘少版六年级上Unit4 The Mid-Autumn Festival is coming时，教师以诗歌引入，将英语口语训练和经典文学相结合，学生在优美的音乐中欣赏和有感情地朗读有关中秋节的诗词，进一步了解中秋节的习俗和文化，并引导孩子去探究其他传统节日的由来、习俗和故事。让学生分享自己知道的传统文化故事，用英文讲好中国故事，传播好中国声音；渗透传统文化意识，培养学生文化自信。
三、将英语交流运用与实践探究有机融合，培养学生学习能力
在英语教学中，要重视学生的实践能力。在进行交叉学科的作业设计时，老师们应该把重点放在学生的实际操作上，指导学生养成积极探究的学习习惯，提高他们的学习能力以及对多学科的认识。在实践中，更好地培养学生的学习能力。湘少版五年级下册 Unit 3 Let's make a kite这一课学完后，可以布置自制的风筝、南瓜灯、彩灯等实践作业，这个作业还可以是一个亲子作业，由家长和孩子们共同参与，最终在班级中进行成果展示，同时要求学生用英文对作品进行简单地介绍，并说出自己的感受及体会。通过亲身实践、积极体验，转变学生的学习方式，从而提升学生独立思考、自主探究、发现问题和解决问题的能力。
四、将英语写作训练与数据分析有机结合，提升学生思维品质
小学生的英语知识储备较低，自主学习能力有限。因此，老师应该在布置作业时尽可能引导学生有目标地开展探究式学习。从调查和实践中可以看出，在课堂上，教师布置探究式作业可以提高学生的分析和解决问题的能力，同时还可以提高他们的高级思维质量。在小学五年级下册Unit2 We're going to do some research这个单元主要介绍的是对野生动物的研究调查。通过学习本节课程，教师可以结合数学的模型布置一道与数学融合的作业，调查一下我国大熊猫的分布区域，在数据分析的基础上完成数学扇形统计图及英文简短报告。通过探究式作业对知识进行拓展延伸，提升学生的思维品质。
在这个知识融合的年代，各学科之间的界限日益模糊，出现了大量的交叉领域的知识[4]。跨学科的综合型作业，把英语作业与其他学科的知识相结合，突破了学科的隔阂，使学生能够从不同的角度，不同的层次全方位地学习探索综合知识。在进行交叉学科综合作业的设计时，应注意其科学性、可行性、必要性，重视对学生学情的把握，避免“为跨而跨”，使交叉学科的作业具有知识性、创造性，训练学生的综合学习能力。与此同时，交叉学科的作业和各专业的作业在数量上的比重要保持一定的一致性，使其成为一个有机的整体，从而有效地减少学生的课业负担，真正地实现了“双减”背景下学生的核心素质的培养。
