摘 要：随着社会的发展，合作已成为当今社会的一个热门词汇。作为一名小学数学教师，为了响应素质教育的要求，在小学数学教学中通过引导学生参与小组内学习活动，达到自主构建知识系统，并获得社会交往能力的一种学习形式，从而从小培养学生的合作精神、合作能力。这也是顺应社会发展的潮流，体现素质教育思想的一种重要表现。
关键词：小学数学 小组合作 有效策略
《数学课程标准》中指出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法”。小组合作学习是提高教学效率的有效策略，但在实际教学活动中，常常会出现学生参与度不高、难以组织，致使小组合作学习形式化、泛滥化，达不到预期效果。那么，如何才能使小组合作更有实效呢？下面就结合笔者在教学实践中的一些做法，谈谈搞好小学数学小组合作学习的有效策略。
一、小学数学小组合作学习中存在的现象
1、小组合作流于形式
新课程改革要求必须体现学生的主体地位，很多老师为了改变这一现象，就简单地以是否在课堂上开展小组合作学习作为评价的标准，这样的课堂就常常会出现这种现象：一上课，老师导入课堂后开始进行合作学习，学生立即按分的小组组合一起进行讨论学习，由于水平差异，有的学生都还没深入探讨，合作时间就到了，学生马上回到自己座位，如果仔细观察小组合作过程学生的动态，会发现很多时候大家还是各干各的，或者就由学习好的学生在主导解答或操作，形似而神不似。
2、小组合作形式指导不到位
从一些一线教师反馈的情况来看，小组合作学习通常都是在公开课教学、教学比赛等场合应用，日常的教学常规中极少用到，所以学生就会出现“小组合作到底是做什么”这样的疑问。小学生因为年龄结构特征，处于心智还不成熟的阶段，再加上独生子女的特质，比较自我，所以缺乏主动交流的能力。所以在开展小组合作学习活动时，一些小组只有一个学生在发表自己的意见，其他学生不敢表达;还有一种现象，学生各说各的，看起来很是热闹，实际十分杂乱，交流不出什么东西。
3、小组合作交流的内容选择不恰当
有的老师为了迎合新课改的要求，生硬地加入小组合作学习环节，其实有的教学内容并不适合用小组合作学习的形式来解决，或者教师选错了知识章节，这样就会出现有的老师要求学生讨论合作交流后再回答问题，但问题比较简单，学生都不交流，各走各的，根本不顾及什么交流合作了;有的会出现该交流合作的时候老师包办代替，不该交流的时候却让学生热火朝天地做，实则混乱不堪。
二、对全体学生进行小组学习方法培训
小组合作学习的最终目的是让每一位学生都参与到学习活动中去，使他们在愉悦的合作学习坏境中解决生活中的数学问题。因此，在前几次进行小组合作学习时，要有针对性地对学生进行培训，要求学生在合作学习过程中要做到以下几点：一是弄清小组合作学习要探讨的问题，带着问题认真思考，大胆发言，能清楚地表达出自己的见解，并在小组内交流达成共识。二是要善于倾听别人的意见。养成一人发言，全班肃静的好习惯，要将别人的见解和自己的见解进行对比，当别人的见解优于自己时要虚心接受，自己的见解优于别人时更要做到表述清楚，以便大家分享。三是要学会质疑、反驳、更正和补充，对别人的不妥之处要坦诚友好的进行指正，反之，则要完善修改自己的见解。四是教师要引导学生弃异求同，得出最终的结论。
三、分组要合理
合理地组建学习小组，既是学生进行合作学习的基础和前提，也是实现有效合作的重要保障。要根据学生的学习基础、智力状况、兴趣爱好、性别、心理素质、表达能力等各方面进行综合评价。组内要合理搭配优中生和学困生，这样做既能保证组内各成员之间差异互补，又便于各小组之间开展公平竞争、培优补差。学习小组可以根据学生学情的变化而适时调整。
四、 组内职责要明确
学习小组建立好之后，就要明确小组内各成员的职责。4人小组一般设组长一名，记录员一名，汇报员一名，操作员一名;6人小组一般设组长一名，记录员一名，汇报员一名，操作员二名，监督员一名;以上岗位可以定期轮换。
五、 选准小组合作学习的时机
小组合作学习并不是提高教学效率的唯一途径，也不是每堂课都得进行小组合作学习，我们在课堂教学中看到比较频繁的小组合作形式，但教学效果却平淡无奇，究其原因，就在于我们很多老师只是盲目模仿，没有深入研究在什么样的情况下可进行小组合作学习。对于小组合作学习，我们得精心设计，一般在以下几种情况发生时可设计小组合作学习：一是当学生的观点出现分歧时。可安排小组合作学习使学生的思维活跃，表达富有激情。二是在教材的重点、难点处设计合作学习环节。这样正顺应了学生的求知欲望，使小组合作学习能真正取得实效。三是当教学过程中出现问题时设计合作学习环节。教师有意识地制造矛盾型问题让学生合作解决，使学生在解决问题的过程中学到知识，加深对知识的理解和记忆;制造假设型问题就要求学生以现有的知识为基础，对新的知识进行假设、猜测和推理，用这种方式让学生进行小组合作学习，使学生对知识生成过程的理解更为深刻，具有一种难得的成就感;四是集中转化学困生时需要小组合作学习。对于学生学习成绩出现两极分化或班额较大的班级，采用小组合作学习的方式集中转化学困生是一种大家经常采用的教学方法，这里不再累述。
总之，小组合作学习在数学教学中的运用适应了当前新课改的要求，对学生数学学习能力的提高有很大的促进作用。我们要有效利用好小组合作学习，提高学生的数学学习兴趣，给学生一个展示自己的舞台。
参考文献：
[1] 康向军.论小学数学小组合作学习探究能力[J].基础教育,2020,01
[2] 刘迎.浅谈如何搞好小学数学小组合作学习[J].教育科学,2018,02
