摘 要：新课程改革要求让学生在教师的指导下自主学习、自我发展、自我创新。因此,在语文课堂教学中,教师应对学生实以创新能力的培养,促使学生去认识语文中的新发现、新思想、新方法,。笔者根据自身的学习、实践和探索，试从树立信心、营造良好氛围、引导质疑等方面提出一些做法和想法，与同行们探讨。
关键词：语文教学 创新能力 创新意识
新课标强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，充分发挥学生在学习过程中的主体性和主动性，关注学生的个体差异，满足学生的不同需要，培养学生的创新精神和创新能力。小学生的思维活跃，常有不囿于常理的思维光芒闪现，教师应注重发展学生的这种思维，培养他们的创新能力，创造各种条件引导学生参与学习的全过程，充分发挥学生的主体作用。实践证明：培养学生创新精神是实施素质教育，提高教学质量的有效途径。那么，如何在语文教学中培养学生的创新能力呢?
一、树立信心、培养学生的创新意识
信心是产生创造动机制源泉，动力，只有有自信心的人才有创新的意识和愿望。因此，作为一名老师要在教学中要让学生正确认识自己，鼓励他们使他们树立“我能、我行、我能行”的信心，努力为他们提供独立探求知识的学习环境，引导他们自己去发现问题、解决问题，鼓励他们，让他们品尝到探索成功的喜悦，使他们意识到，自己也有创新的可能，从而燃起求知和创新的欲望。如我班张坤平时学习不好，基础差，有一次在分角色朗读中，读松鼠叫小马不要过河的话，他用了又惊讶又着急的语气读道：“小马!别过河，你会淹死的!”他读得特别逼真，这样在班上及时地表扬了他，同学们也鼓掌欢迎，并且鼓励他不但朗读要学好，其他方面也要学好，这样他受到了极大的鼓舞，变得爱动脑筋了，学习成绩有了较大提高。
二、营造良好氛围，激励学生创新
爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象是人脑在原有表象的基础上加工改造成新形象的心理过程，想象力是创造力的基础，没有想象就没有创造。只有丰富学生的想象，学生的创新能力才能得到较好地发展。培养学生的创新能力要有一个民主、和谐的良好氛围，学生才能真正表达自己的心思，体现“读有新意，写有创见”的思想。课文《会摇尾巴的狼》，最后写山羊轻蔑地看了狼一眼，说了最后一句话就走了。有一位老师教到这里，诱导学生大胆想象：“狼可能会有什么样的结果？”学生纷纷发言，有的说：“狼被猎人打死了。”也有的说：“狼饿死了。”……有一个学生却说：“后来狼骗得到另一只山羊的信任，因而得救了，那一只被骗的山羊被狼吃了。”这个学生的想象有独创性，能从另一个角度看问题，这也是创造，这个学生的创造性想象，既合情合理，又突出了“狼的本性是不会改变的，”这一种心思想。
三、引导质疑、培养学生的创新能力
探索和创新的起点是置疑。也就是说，发现、发明和创新一般往往是从实践或理论研究中发现了问题，提出了问题，从而激发人们去探究问题。教师在教学中要善于抓住学生已知与未知知识间的内在联系，从学生的知识及能力的实际出发，采用多种方法引导学生通过观察、试验、分析、归纳、类比、联想，产生好奇心理，大胆想象，从而发现问题、提出问题，进而去探究问题。
质疑的过程是积极思维的过程，是提出问题，发现问题的过程。质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，激起探求新知欲望，迸发出创造的思维火花，能以较高的效率全面发展学生的自读能力。教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑心理障碍，提供质疑的契机，教给质疑的方法，让学生有法可循。对重点词句进行质疑；对标题进行质疑；对矛盾处进行质疑；篇章中的详略安排，叙述顺序的变化，标点符号运用上质疑；甚至对课文插图上质疑，提出自己的独到见解。
如教学《太阳》一课时，在充分的预习之后，学生疑问一个接一个“课题叫太阳，为什么还用那么多文字写它与人类的关系呢？”“科学家怎么知道太阳的温度的呢？”“《太阳》一课用一个神话故事开头多累赘呀？”他们正拿“？”这把钥匙开启着智慧之门。理解了课文内容后，学生们又冒出许多新奇的想法：“老师，关于太阳的知识，人类研究了多少年呀？” “老师，根据课本的内容，我认为课题不该叫 ‘太阳’，叫 ‘太阳，我们人类的朋友’更恰当！” “我仍要以 ‘太阳’ 为题，但是不讲它与人类的关系，我要重点讲人类关于太阳的新发现。”……课后，学生的作业中有《太阳系知识小报》，有《我的理想》铅笔画，有被改编的《太阳》……你看到了一个个创造的火花在闪烁！在教课文《称象》一文时，在学习了课文内容后，先让学生质疑，有一个学生提出：“曹冲这样称象称出的重量是否准？”我没有急于给予肯定的回答，而是布置学生亲自做实验来验证，让他们用盆子分别装一小动物。石头放到脸盆中，按曹冲讲的方法进行实验，结果证明曹冲这种方法称出的重量是准确的。
总之，教师应对学生从小加强思维品质的训练。引导学生广泛联想，积极探索，大胆猜测，打破常规，尽可能主动，独立地发现新事物，提出新见解，解决新问题。同时对于学生的逆向思维、发展思维、求异思维、直觉思维，教师要及时给予发现和推广，并加以称赞和鼓励。这样才能不断发展学生的创造性思维，培养创新意识和创新能力。
