摘 要：语文教学就是要发展学生语言能力，使之掌握语言并能熟练运用。教师优化教学语言就是从教学细节着 手，精心设计，为学生习得语言提供“范本”，做语言的引路人。
关键词：语文课堂 教学语言 优化生动
语言是桥梁纽带，是课堂上师生互动交流的主要工具，也是教师进行传道、授业、解惑的最佳凭借。好的教学语言，声情并茂，不仅具有感染力、号召力，还能点燃学生学习热情，引发学生学习兴趣，使学生处于最佳学习状态并投入到学习中来，积极建构知识，习得能力。又特别是在小学语文教学中，教师更应讲究艺术化的教学语言，因为新课标指出“学习语言是语文教学的重要任务，教师要帮助学生掌握并能熟练运用语言这种工具进行社会交际。”作为行为示范的语文教师，理所当然地应规范自身语言，提高自身语言交流、表达的艺术性，让课堂更生动形象、富有活力。
一、注重导入，追求“未成曲调先有情”的效果
开山第一炮，打鼓第一槌，恰当巧妙的导入能先声夺人，扣人心弦，就像磁石深深吸引学生注意，就像钥匙悄悄开启学生心扉。成功的导语，导在教材内容生趣处，导在学生思维拐角处，能起到敲山震虎、顺风拉帆的作用，为成功教学打下良好基础。一个优秀教师总是很注重导入设计的，很讲究导入方法的，就像我国特级教师窦桂梅老师她在教《秋天的怀念》时，仅开头便十易其稿。新颖的导语设计需要教师对教材深入的探究，对知识广泛的涉猎，对学生深深的热爱。只有这样，闪亮登场的导语才可能如一石击破平静的湖面，使课堂活起来，让学生动起来，也才可能在“转轴拨弦三两声”之际达到“未成曲调先有情”的效果，使整个教学活动进行得生动活泼、和谐快乐。实践证明，只要导语具有了新颖性、趣味性、导向性等特点，就能很好地为教学服务，达到上述目的。
二、精妙提问，追求“柳暗花明又一村”的效果
学起于思，思源于疑，疑则生问。课堂提问是一种教学组织形式，也是教师最擅长和最青睐的教学手段。精彩的提问是诱发学生思维的发动机，能开启学生心扉，提高教学效率，优化课堂教学。因此，我们应重视课堂提问，掌握课堂提问技巧。然而，不少教师的提问不注重艺术性，过于简单。诸如“是不是”、“好不好”之类的提问，表面上营造了热烈气氛，实质上流于形式，华而不实，有损学生思维积极性；有的教师提问超出学生知识范围，问题过难，抑制了学生的思维热情和信心；有的教师不善于了解学生的思维过程而适当引导，致使思维水平难以提高。课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性艺术，教师要把握好提问的“度”和时机、对象，充分发挥课堂提问的效能。同时，我们要明确，提问是手段，促思解惑才是目的，通过提问引发学生思考，使学生在“疑无路”时沉思顿悟，或者通过教师点拨峰回路转，豁然开朗，达到“柳暗花明又一村”的效果。
三、巧用过渡，追求“行云流水渠自成”的效果
教学过程是由几个相关的教学事件组成的，传统教学过程包括“五环节”，即“组织教学——复习旧课——讲授新课——巩固新课——布置作业”。而我们课改创设的新模式——“三段六步式”教学也同样存有多个环节。如何让这些环节之间有机组合起来呢？俗话说：过河要搭桥，爬高要登梯。这“桥”和“梯”就是从此岸到彼岸，从低处到高处的过渡工具。教学过程也是一样，没有好的过渡，各环节就会松散不成体系，整堂课就会给人以拼盘的感觉。所以，我们在设计教学时，在关注每个环节本身优化的同时，还要关注到各环节之间的“过渡”，使每个环节环环相扣、层层推进，使整个流程一气呵成、浑然一体，如行云流水。这不仅有助于提高课堂教学效率，增大教学密度，促进课堂实效，还能调动学生积极参与。常用过渡有通过设问来过渡、通过抒发情感来过渡、通过归纳小结或教学内容之间的内在联系来过渡等方式，到底用哪种，需要我们教师精心设计，因需选择。
四、善于小结，追求“余音绕梁意无穷”的效果
课堂小结同课堂其他环节一样是课堂有效教学中的必要环节，也是学生有效学习的重要环节。在教学过程中，课堂小结做得好，不仅可以进一步强化学生所学内容，使学生知识得以梳理、能力得以强化、学习方法得以归纳、思想得以升华，而且可以给学生留下思考、探究的空间，激发他们自觉学习兴趣，从而达到一种余音绕梁，课虽尽而意无穷的效果。我在网上观看了窦桂梅老师的《圆明园的毁灭》教学实录，她在结尾处，进行了这样小结，先采用教师引读的形式，用上“没有了……也没有了……”等连接词，对全篇课文进行创造性地朗读。接着，她用低沉的语调说：“让我们永远记住这一天——1860年10月6日。就是从这天以后，圆明园化为一片灰烬，什么都没有了。”然后慢慢擦黑板，只留课题，其余都擦去，稍留残迹，全场沉默。窦桂梅老师哪里是在擦掉自己的板书？分明是模拟着英法联军焚烧圆明园。窦桂梅老师留下的哪里是字体的残迹，分明是被焚毁的圆明园的废墟！在窦桂梅老师的一擦一拭之间，在那一块稍留残迹的黑板上，留给了学生无限的遐想，无边的思考。这样的小结，既是对全文的概括，又给大家留下了深深的回味。
为人师表，行为世范，教师的一言一语都是学生学习的“范本”，要培养学生语言表达能力，教师必须以身作则，加强语言能力锻炼，不断优化、规范自身语言，做学生发展语言能力的标杆。所以，教师必须优化教学语言，精心设计每一句教学用语，不断提高教学语言的艺术性、趣味性、幽默性，弹奏出美妙的育人乐曲，使课堂教学更生动、学生思维更灵动、师生交往更互动，让它在学生头脑中回响激荡，粘住每一颗求知的心灵，让我们的教学语言更好地服务课堂、装点课堂、活跃课堂、成就课堂！
