陕西省柞水县城区第二初级中学 汪正娥
我，一个将诚恳和真情不断投入教学生活的化学教师，立足讲台24年，因与学生“臭味相投”，教学过程可谓一路坦途。当着不像老师的老师，上着不像课的课，因坚持以“趣”引路，以“智”导航，教学成效很是显著。我个人认为教学课堂是平实的，并没有太多的花哨可言，用著名教育家魏书生的话来说，教不外乎十六个字，“有教无类，因材施教，寓教于乐，教学相长”；学也不外乎十六个字，“学以致用，学而时习，循序渐进，持之以恒”，可能再过一万年这个铁定的规律也不会改变，然而随着课程改革的一波波推进，课堂教学模式花样的不断推陈出新，使得一些教法娴熟的老师们进到课堂反而却不知所措，其实课堂教学没有那么复杂，无论是先说后教、先学后教还是先练后教，共同特点都是先摸清学生“底细”再教，宛如医生问诊，先诊断病情，再对症下药，定会药到病除。所以教学课堂无论怎么改，最实用的教法永远都是以学定教。从“524”模式到三自课堂，凸显的都是课堂上学生的主体地位，共性即是让课堂焕发生命的活力，让课堂产生学生思想，让课堂展示教学个性，24年的毕业班化学教学，使我在学模式、套模式中更加深刻的认识到课堂教学不外乎五大板块，即吸引-探究-展示-点拨-测评。备课时如果每一步都能精心设计乃至奇思妙想，那么课堂定能妙趣横生，成效显著。
众所周知，备好课是上好课的前提，对于课堂，千雕万琢让人敬佩，浑然天成更充满魅力。所以课前愿意狠下功夫，课中方能光芒万丈。备课时核心考虑三大问题，我要学生学会什么？学生能自学探研到什么程度？我要采取什么样的方法让其更进一步？毕竟没有精心的预设也就没有精彩的生成。课堂教学模式化的今天，专家们各有说辞，基本上是“你方唱罢我登场，各领风骚三五年”。实践证明，课前只需将以下五个板块精雕细刻和创新设计，课中再将其顺次做实做精即为好课。
一、吸引
教育具有鲜明的时代性，过去的学生为了改变生活窘迫的现状，学习热情很高，内驱力极强，就算老师不做任何的要求，他也会熬灯苦读。然而现在的学生，由于生活条件的优越感，导致大部分学生学习兴趣不浓，几乎是心如止水，如果我们的教技不能与其产生共鸣，可能他连个正眼也不会给你，所以课堂教学想要收到预期的效果，就务必舍课堂千律一音，将“吸引”放在首位，用特色提质增效。
激发兴趣，吸引眼球。良好的开端是成功的一半，精彩的课前引课能使课堂取得事半功倍之效，古有琵琶女千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面，今有赵本山小品未始，观众兴趣已浓，翘首以盼。为了提高舞台效果，他们注重了气氛的渲染，让观众掌声连连，目不转睛。如若我们的课堂也能在课前让学生有所期待，课中让学生很是满足，课后还流连忘返、回味无穷，那么课堂也会是高效的 。所以课堂教学第一步核心任务即是吸引。用2-3分钟的搞笑视频、幽默笑话、网络热歌或学生感兴趣的明星大咖等最大限度吸引学生的注意力，让学生快速、轻松、愉悦的进入学习状态，然后用巧妙的引课，简单的目标展示让其不知不觉并充满好奇的踏入本节内容的学习之旅。
二、探究
探究是每节课核心内容得以推进的最重要环节，也是知识得以生成的重要途径，备课时老师需要把教学内容问题化、教学问题活动化、教学活动探究化。所以课堂上，引课之后只需用幻灯片呈现教学问题，学生带着问题自行猎获新知即可，方法步骤是：任务驱动自主学习—疑难驱动合作探疑。这个时段内，我们老师要眼观六路，耳听八方，认真观察和收集学生探究的坎墩，然后为下一步的点拨提升埋下伏笔。所以在学生自耕自收学习期间，老师只需要保持沉默，维持自学的宁静；在学生合作探究疑难问题时老师需要适时引导，偶尔点拨，但务必留足学生的讨论时间，老师的提示或实验验证尽可能来得适时与恰当，不妨慢点、慢点、再慢点。力争让学生的思维擦出火花，让其真正体会到合作的快乐与高效，以养成他勤学善思，合作探疑的好习惯。
三、展示
当探究之花满组开放，探究成果丰盈成熟之际，不妨让学生进行班内的大展示，这不仅仅是对学生合作成果的一个展现，还是知识厚积与升华的过程，更是对学生演讲与口才、归纳与总结、性格与胆识、表演与艺术细胞的培养。同时与新课标接轨，为培养德智体美劳全面发展的素养人才要求奠基。
四、点拨
老师的点拨拓展是课堂的点睛之笔，所以备课时要做到预设生成两手抓，在学生展示完毕，一定要适时点拨，要有四两拨千斤之势，要有化繁为简之效能，要有学生眼前一亮之感觉，有学生顿悟和秒懂之说，同时注意知识的拓展延伸，外围辐射到该有的深度和广度，体现教材不是世界，世界才是教材。为尖优生的培养服务，为全体学生的长期发展储能。
五、测评
这个板块包括两部分内容，一是当堂检测，这是对本节课所学内容的一个强化训练和测试，旨在找寻本节课教学中的遗漏和不足，做到查漏补缺，以便提升课堂教学的效果。二是课堂所学知识的迁移和课堂评价，其既包括所学要领知识的迁移运用，又包括对学习过程的评价。既与新课标培养全面发展的学以致用的实用性人才目标相匹配，又与教学评一体化课堂教学模式接轨。所以务必坚持增值性评价，激发不同参差学生的学习动力。力求过程性评价贯穿课堂始终，为课堂增色；结果性评价助推课堂成效，为课堂添彩。总之利用自评、他评和师评激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，增强自主探究的动力，提升课堂教学的效率，实现以评促教，以评促学，确保学习目标的有效落实，创自主、合作、探究的和谐课堂生态。
总之，教无定法，贵在得法，要想课堂教学发挥最大成效，老师只需要备课时充分了解学情、班情，深耕细做。上课时只需加油添柴和点火，发挥好指导和引导作用，让课堂结构趋于合理，环节完善完整，学生自学用心自觉，探究更加实在与热烈，气氛更加轻快活跃，让我们学生的这道风景更加靓丽亮眼，我们的课堂就一定是实用和高效的。
