陕西省商南县鹿城中学 刘 军
“书”作为人类历史文明、文化知识的载体，传承了几千年，是人类学习、继承古人智慧的重要工具。高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚也曾说过“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”，显而易见书对人类的发展，对个人的成长都有着巨大的促进作用。然而在电视、手机等电子产品充斥于生活的各个角落的当下，读书竟变成了一种难能可贵的品质。特别是处于读书阶段的孩子，更是不想读书、俱怕读书。那么最为语文老师该如何引导学生养成热爱读书的好习惯呢？我认为每天的早读就是一个好的时段，也是学生不可逃避的读书时段，如果加以利用，定能激发学生的读书兴趣，并爱上读书。具体做法如下：
一、营造良好阅读氛围
“孟母三迁”是一个经典的营造氛围，让孩子爱读书的故事。在这个故事中，孟母发现孩子有很强的模仿能力，环境对孩子的成长有很大影响，所以，在早读课上，我极力营造阅读氛围。我抛却了给孩子定死任务，让学生去死记硬背的做法。把学生分成小组，在早读时，各组成员根据所学课文，选择自己喜欢的课外内容，在组内阅读，讨论自己的看法、感悟、收集好的句子。在这种情况下，学生不再应付差事的读书，读书的兴趣逐渐被激发出来，为养成阅读习惯打好基础。
二、有计划、有目标的确定读书内容
1、结合单元教材的文体、内容，选择阅读同类型的文章
教师根据单元的教学内容，指导学生选择同类体裁的读物，并引导学生运用课堂上学到的阅读方法进行课外阅读，以达到课内学习，课外实践，从而提高阅读能力、激发阅读兴趣。在选择课外读物时，要根据学生的年龄特点和知识水平向学生推荐读物，同时注意趣味性和广泛性。七年级下册语文教学时，在学习《邓稼先》时，指导学生选择有关《钱学森》《袁隆平》等事迹类的读物，这样一来，学主能了解更多的相关人物，以及科学家们的高尚品质和爱国精神。
2、结合单元教材的作者，选择阅读与作者有关的作品
学生在课内学习了某位作者的文章后，向学生介绍该作者这一时期写的系列作品，让学生课外去阅读。这样既能激发学生的阅读兴趣，增加阅读量，又可加深学生对这位作者、作品内容的理解。
三、激发和培养学生的课外阅读兴趣
兴趣是行动的内在动力，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动的需要。让学生能怀着浓厚的兴趣去阅读，才能把课外阅读当成一种渴求性的自我行为。只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。做法如下：
1、设置故事悬念，诱发学生的好奇心
在课堂教学时，设置故事悬念，诱发学生的好奇心，然后让学生借阅相关书籍，在早读课上读。故事人人都爱听，尤其是好奇心很重的学生，当老师声情并茂地讲一个或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动的故事时，老师卖关子似的来那么一句“欲知后事请自读原文”，总会把学生的好奇心调动起来，此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。这样学生就会在好奇心驱使下，主动去进行阅读，这恐怕比任何强制措施的效果都好。
2、老师谈自己的读书感受，撒发学生兴趣
教师要有日的的根据预定的内容，跟学生谈谈自己在阅读某个读物后的感受和收获，用”现身说法“激起生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。这样学生就会在课余时间主动地进行阅读。
四、有针对性的提供书源
对于培养学生阅读兴趣与自主阅读习惯而言，充足的书源就如行军打仗的粮草，没有充足的书源，一切都是空谈。为了弥补学生书源的不足，动员学生把个人的图书暂时存放在班里，设立“图书角”，组织学生自己管理借阅，这样学生就可以相互交换着汲取书本里的营养，同时充分利用学校图书室里的图书，为学生创造良好的阅读条件。在提供书源时必需是有针对性的，积极向上，真实反映社会生活，能引人思考的书籍，抛弃网络中流行的穿越类、修仙修真类、言情类、鬼狐精怪类的没有意义的书籍。此外，在保证有书可读的前提下，语文老师要利用早读时间，引导学生运用课堂上学的阅读方法，有计划的去阅读，并给学生创造交流阅读感悟的机会，慢慢学生就会爱上阅读。
总之，人是社会性动物，在学习某种技能的时候，学习氛围很重要。所以，语文老师要利用一切机会，去培养学生热爱阅读的好习惯，才能让学生受益一生。
