摘 要：数学游戏是一种大众化的智力活动，通过数学游戏设计学生的研究性学习，让学生亲近数学、了解数学、喜欢数学，主动的学习数学，从而达到数学好玩的境界。
关键词：数学课堂 游戏教学 运用
数学游戏作为数学知识的一种载体,兼具知识性、趣味性和娱乐性,因而在课堂教学中引入数学游戏,能有效地激发学生的兴趣,使学生在已有的知识和经验的基础上,主动建构知识,获得数学思想。所以，数学游戏引入数学教学中，不但可解决教学疑难问题，更可以实现寓教于乐的效果，最终达到高效教学的效果。
一、改变知识的呈现方式
例如，在讲授《三角形三边的关系》时，我把全班同学分成若干个小组，每小组发给不同长度的红色（任何两根小棒的和大于第三根）、黄色（有两根小棒的和等于第三根）、蓝色（有两根小棒的和小于第三根）小棒，让他们摆一摆，哪一种颜色的小棒能摆出三角形，并思考什么样的三根小棒能摆成一个三角形。大多数同学用三根小棒拼摆三角形，再测量小棒的长度，寻找能摆成三角形的三根小棒长度之间的关系。有几位同学却不摆三角形，只将两根较短的连在一起跟最长的小棒比较，便得到了答案。我赞许了他们的方法，更激起同学们主动探究其他方法的又一轮热情。最终，他们得到结论：当任何两根小棒的和大于第三根时，这三根小棒便能拼成一个三角形，从而推导出三角形三边的关系。这种方式能培养学生的求异思维和创新意识，使我们培养的人才不会是“录音机式”——只会重复他人之言的人，又不是“录像机式”——只会照搬和模仿他人行为的人。
二、提升情景的趣味程度
兴趣是最好的老师。在数学教学中，要想真正达到教学目的，就一定要解决学生的兴趣问题，学习的动机是直接推动学生进行学习的一种内在动力，当学生对数学这门课产生强烈的兴趣时，他们就会愿意学、主动学。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师。根据现代心理学的研究表明，学习兴趣的大小直接影响学习的效果。例如，在讲三角形的外心时，为了加深学生对外心性质和外心的作法有个深刻的认识，我让学生作了一个这样的游戏：将学生分成若干小组，每组提供一枚针，三个三角形的纸片——分别为锐角、钝角和直角三角形，三个三角形的三个顶点涂成红颜色。首先，让学生拿出锐角三角形硬纸片和针，针任意扎在硬纸片内部，快速旋转它观察有几个红色的圆。接着讨论为什么是三个？针扎在何处是两个？针扎在何处是一个？为什么？同样，再观察直角三角形纸片和钝角三角形的纸片，又如何扎针旋转可得到一个圆。
三、在新授课中引入游戏
良好的开端等于成功的一半。新授课，注重突出新意，一个好的创意情景引入，能直接吸引学生，引起学生的注意，从而激发学生的学习愿望和参与动机，能使学生主动地融人问题中，积极地投入自主探索、合作交流的氛围中，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动进展顺利，课堂效率相对提高。而引入数学游戏作为新课的情景引入恰好符合。
四、在复习课中引入游戏
复习课是学生掌握知识不可缺少的一个步骤，是教学过程的一个重要环节。老师可以引入数学游戏，使同学们觉得枯燥无味的复习课趣味盎然。
五、在练习课中引入游戏
在初中数学教学中，练习课的基本目的是通过解题的形式来形成学生的数学技能，检查学生对所学知识的理解和掌握程度，以便适时调整教学方法和策略。一般的练习课只是忙于重复的、效率低下的练习中，中学生对课堂练习不感兴趣，完成练习的效率不高，甚至有的中学生态度不认真，应付了事，“人在曹营，心在汉”的现象时有发生，导致出现学生练习量大而不精，逐渐失去学习数学的兴趣。要让学生感兴趣，可以在数学练习课中引入数学游戏，让数学练习课创设出一种充满探索和求知的练习课课堂气氛。
六、在活动课中引入游戏
数学活动课的教学应该以学生为主体、以教师为主导、以问题为中心、以活动为基础、以培养分析问题和解决问题的能力为目标，让学生充分发挥自主性，自己动手、动脑进行实践的过程，让学生在宽松和谐的气氛中学习数学，老师可以引入数学游戏教学，达到预期的效果。
七、激发学生的自主学习
要让学生自主探究，教师就应把课堂上的学习自由“还”给学生。为做到让学生独立思考，热烈讨论，踊跃交流，我的尝试是：给予学生足够的空间与时间进行思维。在数学课堂教学中，我积极为学生创设展示思维的数学游戏，有充分的空间让学生展示思维，激励其主动探究问题，同时也给予学生充足的时间进行创造思维活动。如：在探索一次函数的图像和性质时，专门安排了一节课让学生研究一次函数的图像与k和b的关系。因为这个问题要分类讨论，部分学生有困难，于是进行了分组合作讨论。在学生探索了三十分钟以后，我请小组派代表交流，有不同意见的再作补充，最后我来小结。我深深体会到这样的效果比平时讲的效果好得多。学生有了充分的自由空间，能够在数学游戏思维活动中体会问题解决的整个过程，真正提高分析问题的能力。我在数学游戏中引导学生进行多向思维，激起了学生自主探究的兴趣。通过巧设问题情境，以开放、探究性问题为引线，激发学生的好奇心和求知欲，坚持以学生自主探究为主的开放式教学，给学生充足的思考时间和充分的展示机会，真正点燃了学生思维的火花，学生的想象力和创造力令人惊讶，课堂上不同层次的学生都有成功的体验，不同的人有不同的收获。学生的创造潜力是座金矿，就看老师如何去开采。给学生难易适中的题目，放手让他们自己去探究，发现；给学生恰当的认知冲突，让学生自己去讨论，解决；给学生一个自由发展的空间，他们会回报你一个惊喜。
随着新课程改革的逐步深入,游戏教学法越来越多地运用于我们的初中数学课堂教学当中。相关研究表明:这种教学方法的运用在一定程度上激发了初中生的数学学习兴趣,有效提高了我们的初中数学课堂教学质量。
