湖南省新化县上渡街道明德学校 谢利辉
摘 要：随着教育公平理念的深入人心，融合教育作为一种新型的教育模式，在我国得到了广泛关注和快速发展。研究聚焦于智障儿童在普通班级中的学习现状、面临的挑战以及应对策略。通过对多个地区教育实践的分析，研究发现当前研究热点集中在提升教师融合教育能力、优化课堂教学策略以及构建支持性教育环境。同时，政策支持、师资培训和社会认知是推动智障儿童随班就读发展的关键因素。然而，实践中仍存在教育资源分配不均、特殊教育支持不足等问题。未来发展趋势表明，个性化教育、全面融合教育模式和社会支持网络的构建将成为研究的重点。本研究旨在为智障儿童随班就读的实践提供理论依据，以促进教育公平和提高教育质量。
关键词： 融合教育 智障儿童 随班就读 研究热点 发展趋势
一、引言
随着社会的发展和人们对教育公平认识的不断提高，融合教育作为一种新型的教育模式，在我国得到了广泛关注和快速发展。融合教育旨在为所有学生提供平等的教育机会，使特殊儿童能够在普通学校环境中接受教育，从而实现社会融合和自我发展。智障儿童作为特殊教育的重要组成部分，其在普通班级随班就读的情况引起了广泛关注。融合教育背景下智障儿童随班就读的研究具有重要的现实意义。首先，它有助于推动教育公平，使特殊儿童能够享有与普通儿童同等的教育机会。其次，融合教育有助于提高智障儿童的社交能力和适应能力，促进其全面发展。最后，融合教育有助于培养普通学生的同情心和包容心，构建和谐校园环境。本人所教学的一个班里有6位随班就读的智障儿童，从中深有体会智障儿童随班就读的教育，我将深入分析智障儿童随班就读的现状，探讨研究热点与发展趋势，并针对面临的挑战提出相应的对策。希望通过我的分享与研究，能为我国特殊教育的发展提供有益的启示，促进教育公平和质量提升。
二、智障儿童随班就读的现状分析
1、教育机会
随着融合教育理念的推广，越来越多的智障儿童获得了在普通学校随班就读的机会。近年来，智障儿童随班的人数占特殊儿童随班就读总人数的37.8%，成为就读特殊儿童中人数最多的群体。尽管智障儿童随班就读人数较多，但他们在普通班级中的融合度较低，入学适应不良。去年，我新接手了一个班，在我接手时已换了5个老师，刚开始去时我也不适应，6位智障儿童简直是无法沟通，你跟他说事，他白眼一翻，“我妈妈呢？”开始一个月，我很难接受，但想想，他们也是父母的孩子，他们没有错，只是智障而以，我经常晚上思考，战胜自己，白天耐心满满地鼓励他们，在知识上，上课尽量叫他们完成简单的教学内容，有空闲时间就鼓励他们与同学一起玩，但硬实难融入普通孩子中，下课有的连大小便都只能拉在桌子下面，其他孩子不免就远离他们，通过我的多次教育，好心的孩子终于在下课带这几位智障儿童上厕所，但仅只是带他们去上厕所，不能一起玩一起笑……
2、教学挑战
智障儿童在普通班级中面临诸多挑战，个体差异很大，因此需要个别化教学。对于我们班的智障儿童，我都是上课时间教完新知识就单独守着这几个人教一教，简单的内容就叫他们上台板演，板演对了就表扬他们，对他们的兴趣提高起了很大作用；板演不会做的我会找空闲时间教他们。下课时对他们的行为、心理、环境适应、体能、言语、技能等方面了解并训练。社交障碍方面，大部分教师并非专业从事特殊教育的教师，他们可能缺乏对智力障碍儿童教育的经验与专业知识。这导致在课堂教学中，教师多以普通儿童的发展需求组织教学，而智力障碍儿童则难以获得适合他们身心发展的教学目标和活动。智力障碍儿童在班级中可能会表现出与普通儿童不同的行为，这可能导致普通儿童对他们的不理解，从而出现排斥，甚至校园暴力和霸凌现象。因此，如何让普通儿童理解和接纳智力障碍儿童，是解决社交障碍的一个重要方面。智障学生在社交能力方面存在差异，这影响了他们的同伴关系。例如，他们在交谈中寻找话题的能力和对语言的理解能力较差，以及冲突处置能力欠佳。这些因素可能导致他们在同伴交往中显得被动，很少主动挑起交流话题，也很少表现出领导行为，较普遍地呈现出不合群、孤独感强等特点。研究显示，小学随班就读智障学生同样渴望和珍视同伴友谊，他们主张以友好协商而非暴力的方式处理同伴矛盾与冲突。这表明他们对于同伴关系的重视与普通学生相似，但可能在表达和实现这些关系方面存在困难。
3、支持体系
目前，许多学校已经建立了特殊教育资源教室，为智障儿童提供必要的支持和辅导。普通教师往往缺乏特殊教育的专业知识和经验，这对于智障儿童的教育和融合造成了一定挑战。因此，提升教师的特殊教育素养和技能是关键。例如，可以通过开设特殊教育课程、进行专业培训等方式来增强教师在这方面的能力。传统的教学方法和评价方式往往不适合智障儿童。因此，需要调整教学目标，实施个别化教育计划，注重生活化目标和社会技能的培养，以及采用更人性化的评价方式。智障儿童在普通班级中可能会面临同伴接纳度不高的问题。构建和谐的校园文化，倡导尊重和包容的氛围，以及建立同伴互助制度，对于改善智障儿童的社交地位和增强其社会认同感非常重要。社会对智障儿童的支持同样重要。这包括政府、社会组织、学校和家庭等多方面的共同努力，旨在为智障儿童提供更加全面和有效的支持。政府应制定和实施相关政策，保障智障儿童平等接受教育的权利，并推动融合教育的发展。这包括对特殊儿童的评估、安置以及教育资源的分配等方面。
三、研究热点
1、教师专业发展
提升教师对融合教育的理解，掌握一定的特殊教育技能，是当前融合教育研究的热点之一。教育部指出，随班就读是保障残疾儿童少年平等接受义务教育的重要途径。因此，教师应具备一定的特殊教育素养，包括有智力障碍儿童跟班就读的教育经验与融合教育相关的专业知识。这要求教师在关注普通儿童的发展需求之外，智力障碍儿童的身心发展也是教育的热点和趋势，需要教师在实践中予以关注。研究表明，目前许多学校在智力障碍儿童随班就读方面存在认识不足、专业师资不足、教育投入支持不够等问题。针对这些问题，教师需要根据智力障碍儿童的生理、心理特征，调整课程与教材内容。量体裁衣，为其选择合适的教学内容和方法。例如，在班级里营造和谐公平的班级氛围，消除智力障碍儿童自卑心理。在随班就读方面增强投入，拿出耐心，带领智力障碍儿童充分练习。将繁重困难的教材内容变得简单直观，运用直观教学原理，不断启发智慧，增强智力障碍儿童的观察能力，减轻智力缺陷的同时，注重儿童潜能开发。针对学生的特点，采用合适的教学支持策略，进行个性化教育。为每个智力障碍儿童制定专门的教学目标和个性化的教学活动。准备分层的课堂练习题、更直观的学具等个性化学具，方便智障学生学习了解。在授课时，按照教案设计中涉及的随班生教学目标的环节，进行个别问答、操作个别指导，辅助课堂练习辅导等，以保障随班生更好地达成学习目标。教师应运用行为分析、榜样、示范等教学与自我管理训练策略，以适应智力障碍儿童的教学需求。例如，行为分析可以通过将儿童要习得的行为分成很多小步骤，再一步一步地反复练习。逐步探索融合教育背景下智障儿童随班就读的研究热点，并按照其教育的发展趋势，不断调整教学，提升教师核心素养和专业化水平，更好地适应智力障碍学生随班就读的时代潮流和工作需要。
2、课堂教学策略
如何设计有效的课堂教学策略以适应智障儿童的学习需求，是研究的重点。教师利用直观教具帮助智障儿童提高观察能力和理解力。教师应关注智障儿童在班级中的行为表现，避免普通儿童对他们的排斥或歧视。同时，教师应根据智障儿童的自尊心和情感需求，适当调整他们的座位安排和课堂互动方式。通过在课堂上的适当关注和鼓励，帮助智障儿童建立自信，自然融入班集体。例如，为他们准备简单的问题，让他们在课堂上也能体验到成功的喜悦。使用多样化的教具和教学方法，如情境教学、图片、视频等，以吸引智障儿童的注意力，并帮助他们更好地理解和记忆课堂内容。
3、支持性教育环境
构建一个包容、支持的教育环境，以促进智障儿童的全面发展。教师应为每个智障儿童制定教学目标，并设计特定的教学活动。例如，在课前为智障儿童准备个别化学具，如分层的课堂练习题、更直观的学具等。教师在授课时，应该按照教案设计中，涉及到随班生教学目标对应的环节给予其个别问答、操作个别指导、课堂练习辅导等。智障儿童的融合教育需要解决从家庭融合、学校融合、社会融合和自我融合四个方面的问题。这包括智障儿童家长、普通学校教师和普通家长以及普通学生的共同努力，为智障儿童提供更好的教育和生活环境。
四、发展趋势
智障儿童随班就读的发展趋势表明，融合教育正在成为特殊教育的重要方向，政府政策的支持和推动，以及普通教育和特殊教育之间的融合，都在为智障儿童提供更好的教育环境和更高质量的教育。
1、融合教育理念的深化
近年来，随班就读作为特殊儿童教育安置及融合教育理念的重要方式，其课程设置与态度研究、支持保障体系研究、智障儿童与同伴关系研究等成为研究热点。这表明随班就读课程设置正在向特殊教育靠拢，相关人员的态度也由排斥转为接纳，多方联动正在完善支持保障体系，并致力于建立普通儿童与智障儿童良好的同伴关系。
2、政策支持与推动
国家层面上，政府对特殊教育的发展给予了高度重视，并制定了一系列行动计划。例如，“十四五”特殊教育发展提升行动计划旨在加快健全特殊教育体系，提升特殊教育质量，促进残疾儿童青少年的全面发展。该计划强调了政府主导、精准施策、促进公平和尊重差异等原则，以实现残疾儿童青少年的自尊、自信、自强和自立。
3、加强普通教育和特殊教育的融合
教育部关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见强调了普特融合、提升质量的重要性。这包括科学评估、尊重差异、因材施教等方面，旨在实现特殊教育公平而有质量的发展，促进残疾儿童少年更好地融入社会生活。
五、面临的挑战与对策
智障儿童随班就读面临的挑战主要来自于师资力量、教学策略、政策困境、个别化教育实施以及社会融合。解决这些问题需要教师、家长和社会的共同努力。
1、师资和专业支持不足
普通学校的教师往往缺乏特殊教育的专业知识和经验，难以满足智障儿童的特殊需求。这导致在课堂教学中，教师多以普通儿童的发展需求组织教学，而智障儿童则较难获得适合他们身心发展的教学目标和教学活动。
2、教学策略和环境问题
智障儿童在班级中可能会表现出与普通儿童不同的行为，这可能导致普通儿童对他们的不理解，从而出现排斥，甚至校园暴力和霸凌现象。因此，需要营造和谐公平的班级氛围，消除智障儿童的自卑心理，增强有意注意，充分练习，运用多种方法进行记忆，以及充分运用直观教学的原理，发展智障儿童的观察能力。
3、政策困境
随班就读政策中的一些问题与弊端也日益凸显，如普通教师缺乏特殊教育的相关专业知识及经验，家庭教育的缺失，以及同辈群体与智障儿童缺乏相互的认同感等。
4、个别化教育的实施
教师应为每个智障儿童制定教学目标，并设计特定的教学活动。例如，在课前为智障儿童准备个别化学具，如分层的课堂练习题、更直观的学具等。教师在授课时，应该按照教案设计中，涉及到随班生教学目标对应的环节给予个别问答、操作个别指导、课堂练习辅导等。
5、社会融合
智障儿童的融合教育需要解决从家庭融合、学校融合、社会融合和自我融合四个方面的问题。这包括智障儿童家长、普通学校教师和普通家长以及普通学生的共同努力，为智障儿童提供更好的教育和生活环境。
六、结论
融合教育为智障儿童提供了平等的学习机会，但在实践中仍存在诸多挑战。通过深入研究智障儿童随班就读的研究热点与发展趋势，我们可以更好地推动融合教育的实施，实现教育公平与质量提升。
【本文系娄底市教育科学规划课题“融合教育背景下智障儿童随班就读的现状研究”的阶段性研究成果，课题编号：LJK21YB004】
