——以初中语文现代文阅读教学为例
陕西省商南县初级中学 陈月欣
随着现代化的发展，人们的生活环境得到改善。在语文教学过程中，各种资源的有效碰撞优化了教学的推进形式。智慧课堂的应用，既可以使课堂氛围变得更加宽松、愉悦，赋予学生一系列的感官刺激，又能促使学生焕发学习兴趣，形成一种理想的状态，自然而然地展开探究学习。作为新时代的教师，需要展开创造性变革，实现对先进技术的开拓应用，将新型教育技术手段融入教育教学过程中，构筑智慧型课堂，以发展学生的认知基础、强化学生的素质能力，为学生更好地迎接中考做准备。
一、转变语文教学理念
高效课堂，顾名思义是指以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，必须是面向全班学生进行整体衡量的轻负担、低消耗、全维度、高质量的课堂。课堂教学不能只关注尖子生，也不能只关注后进生，而是让每一个学生有机会主动“学习”起来，才可能达到课堂高效的目标。高效课堂的实质，就是在教师“教了”与学生“会了”之间，架设一座“习得”的“桥梁”，让学生即学即用，用以促学，学用相长。语文，是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，强调具体情境中的“说”和“做”，建立以核心素养为纲，整合多种要素设计成“项目式学习”的语文活动，落实课程目标。而高效课堂“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”的基本特征，与语文学科讲究以实践为主要学习方式的要求不谋而合。强调学习必须发生在学生自己身上，追求学生学习行为的频度和效度的语文高效课堂，不是依靠教师大量的“讲”和“问”，而是注重学生大量的“自学”和“自习”。教师的主要职能不是“授之以鱼”，而是“授之以欲和渔”。作为学生学习激情的点燃者，学习活动的策划师，学习方法的示范者，学习资源的供给者，学习过程的导航员，指引学生行进到无处不在的广阔语文实践中，主动探究习得素养，找到自己的“赛道”。
在尚未建立实际学生应用场景之前，语文教师可以通过网络渠道广泛搜集与语文同步课堂、陕西教育扶智平台、seewo平台、“人人通”平台、学科网、21世纪教育网等智慧课堂相关的学生信息，然后，通过结合学生需求、创新与教学设计的理念，将各种语文智慧课堂形式真正融入学生学习中，以此方法来更加系统、有效和合理地设计并构建出更为完善和实用高效的智慧课堂。
二、优化创新语文教学方法
教学方法的创新直接影响到学生在课堂上的教学结构和教育效果。因此，初中语文教师在实际教学中应重视构建初中语文智慧课堂结构，对教学方法进行全面优化和创新。为此，初中语文教师首先要合理地利用学校的智慧课堂教学设备，认真落实以下两种语文教学方法：一是趣味教学法。通过中学语文课堂的趣味教学和实践应用，以满足学生阅读的需求，语文教师应当注意将传统语文教学中的枯燥的理论知识转化为图像、实物和多媒体等多种生动形式，以便更好地教授学生，并且在这一教学基础平台上，力争能够适当地开展与学生的趣味性教学和活动。例如在教学《回忆我的母亲》时，教师可以先用趣味性的引导模式，如让学生先画出自己对母亲的印象，注意将母亲的形象特点全面表现出来。在学生刻画完成之后，带着自己对母亲的印象，走向朱德文中的母亲。通过趣味性的引导，能够帮助学生形成对比式的学习，提高学生的学习效率。其二则可以概括为分层教学法，这种新型课堂教学方法也是现阶段努力构建优质智慧课堂和实现因材施教策略的关键之一。在教学时，教师应根据学生的学习能力、学习积极性以及对语文知识的理解程度进行全面的分析以及分层，将学生分为A、B、C三个小组。例如在学习《背影》时，先设置基础性的学习要求。学生要通读文章，并对文章的感情层次进行划分。而对于学习能力强、对语文知识应用综合性较强的A组学生，教师应让学生对作者不同的情感进行总结，并找出文章中父亲的心理路程，完成课后习题；对于B组学生，教师则可以让学生完成基础性问题后，对课后题进行思考；而对于学习能力较差的C组学生，教师则要求完成基础性的部分后，对课后习题进行思考，不要求全部完成。教师们可以直接利用校园社交软件，比如小管家，了解学生在课堂上完成的语言任务学习成果和发展情况。根据平时搜集到的学生信息，可以将班级学生分为A组、B组和C组，对于每个A小组学生，教师给予的语文学习任务要稍微高于B小组学生，以确保每个小组的学生和教师都能通过语文智慧课堂有效提升语文知识水平。
三、优化语文教学评价方式
教学评价在教育教学体系中发挥着重要的作用，强化评价体系的完整性和科学性有助于提升学生的自主性意识。这就要求广大教师必须认识到教学评价的重要意义，通过教学内容深入挖掘评价标准，将其作为培养学生核心素养的参考依据，让学生根据评价内容进行查漏补缺，从而为强化学生的综合能力创造有利的条件。例如，在教学《背影》时，教师不仅要将阅读能力、理解能力、思维能力等纳入评价体系中，还应该将合作能力、感恩意识、实践能力等纳入评价体系中，促使学生通过学习文章体会到父爱的伟大，从而强化学生的感恩意识与实践能力。与此同时，教师还需要为学生提供合作学习的机会，以此强化学生的合作意识和自主意识。在此过程中，教师需要通过客观评价让学生发现自身的不足，再通过有效指导帮助学生不断进步，从而实现高效教学的根本目标。
四、利用师生互动，进行协作学习
随着教学资源的不断增加，越来越多的课外教学资源被引入到语文课堂。然而，面对繁杂的文学知识，学生通常只能停留在表面的认知上，他们的自主解题能力有待进一步提高。通过采用智慧课堂学习的方法，可以有效地解决这个问题，并提高初中语文教学的效果。比如，当教授《社戏》时，可以根据文章内容设计教学课件，利用教室中的多媒体设备，将之分为几个部分，例如社戏的表演视频。学生可以在课堂上根据兴趣自由选择不同学习部分，进行深入探索与领悟。在学习的各个阶段，学生面临着不同的学习任务，教师会结合课本内容来总结社戏的特点并以音乐为基础，来表达情感，并结合具体章节和重要词汇来表达作者对社戏的情感。教师指导学生分组交流、合作解决问题，并借助网络虚拟技术为学生提供社戏的表演视频，同时利用学习平台建立科学的教学系统，让学生分享合作学习成果，为未来的高难度学习奠定基础。
为了建设高效智慧的创新课堂，教师首先应该充分运用现代互联网思维和传统教育思想的综合优势来组织教学。要分析当前学生学习的实际情况，采取个性化教学策略，根据学生的特点进行教学互动。同时还需要扩大智慧课堂的学生互动，创新教学环境，打造一个充满现代智慧元素的网络课堂，利用智慧网、作业帮等各种新型“互联网+智慧课堂”的教育交互平台，推动高效智慧课堂运行，全面实现初中语文教学信息化和现代化。通过最大程度全方位的提升中学生语文综合应用素养，有效改善学校以往知识教学实践中存在的不足。
综上所述，高效课堂的重点在于高效，而要想达到高效教学的目的，必须将学生作为课堂的核心，不断强化学生的主体意识、个性意识和自主意识，促使学生能够全面发展自身的综合能力，从而实现高效课堂的构建目标。因此，语文教师需要全面掌握学生的实际情况，并将其作为制订教学计划的有效依据，针对教学形式和教学体系进行优化创新，以便获得最大化的教学效益，从而为实现语文教育事业的创新发展贡献一己之力。
