湖南省新化县孟公镇光大实验小学 刘 勇
摘 要：小学语文“幸福课堂”是富有活力的、充满激情的课堂；是师生情感和谐、展示才华的课堂；是学生提高能力、感悟人生。它有着自由的表达和动情的展示，是老师和学生满腔热情全身心的投入。课堂上，学生间思维的碰撞，燃起的火光，将我们心里最幸福的感觉照亮。
关键词：小学语文 激情 展示 感悟 幸福
教育是培育生命的事业,学生们课堂上度过的分分秒秒是痛苦的,还是快乐的?这都由教师决定。笔者谨以个人体会谈谈对小语教学的一点反思：给孩子一个什么样的语文课堂，才能让他们更幸福的学习和成长。
一、给学生一个充满激情的课堂
1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的形象”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”，这应该成为所有语文教师不懈的追求。
2、尊重“需要”，注重“激趣”
语文教师应该通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，笔者在教学《只有一个地球》这篇课文时，找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，笔者是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！笔者因势利导地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
二、给学生一个展示才华的课堂
1、让孩子去“展示自己”
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是孩子们求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大，所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
2、注重实践，多方面实践以感悟语言
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，笔者经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《牧童》后，引领学生阅读背诵了《清平乐•村居》《夜书所见》《九月九日忆山东兄弟》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面的古诗词，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在。总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受。教师只有让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂才能在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
3、在生活中学语文
“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，笔者有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地认识到语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点，笔者让孩子们在大街上、电视上、车厢里有意识地去认识文字，到处都成了孩子们识字的地方，收到了很好的效果。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
三、给学生一个感悟人生的课堂
每个人的经历是有限的，谁都不可能把每一种事情、每一种人生、每一种情感都经历到，而人生阅历更浅的孩子们只有通过阅读才可能打开这扇窗，所以教师要给学生一个“感悟的课堂”。对人的发展来说，学生的感悟能力的高低，决定了他今后人生的发展。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。语文教师要引领学生把文中的情感变成自己的情感。让诗人的雄心壮志、对美好事物的热烈喜爱，让思想家的哲理和内心的平和，让那些有血有肉的一个个鲜明人物的悲欢离合搞懂学生，感染学生。例如上《桂林山水》这一刻，《桂林山水》描写的是“南国风光”，如何让其他地方的学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？教师就可以通过图片、录像资料展示美丽的桂林山水，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情描绘着自己的家乡，赞美着自己的家乡。这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动，还训练了他们的选材和表达能力。
其实，每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生。在学习和感悟中体验幸福，寻找幸福；在幸福的生活中更健康地成长。
参考文献：
[1] 吴文货.创新小学语文教学方法初探[J].中小学教育，2019（16）
[2] 王耀文;陈丽霞.如何打造小学语文幸福课堂[J].中国电力教育，2021（1）
[3] 曾庆兴.浅议小学语文幸福教学的三个层面[J].文教资料，2019（18）
