达尔克罗兹体态律动教学法在高中音乐教学中的应用实践

——以湖南省衡阳县第三中学为例

湖南省衡阳市衡阳县第三中学   王姿美

一、研究背景

随着素质教育体系的不断完善，音乐学科对于学生的重要性被越来越多的人所认可，音乐学科地位逐步提高，成为高中音乐教育的重要组成部分。在对于当前高中音乐教学的模式进行探索的过程中，结合音乐教育课程当中的实践，在高中的音乐课程当中融入达尔克罗兹体态律动教学，可以极大地提高了学生的参与性和积极性。

二、衡阳县第三中学音乐教学现状与分析

（一）音乐课的教学现状

1、采用的教学模式

衡阳县第三中学在音乐课程教学方面，主要是以传统教学模式为主，具体而言就是认知主义和教师中心的指导下进行教学。在教学过程中，主要围绕双基能力等进行，重点对于基础知识和基本技能等，结合教材的内容开展讲授。在音乐培养方面，局限于知识传授，在音乐教学的环节，把学生学习看作知识由外到内的输入过程。在此教学过程中，教师对于学生技能技巧的应用比较重视，在教学中存在着过多重复和练习的过程，多数学生始终处于被动的学习情况，注意力也无法得到长效集中，课堂教学效果不佳。

本文在研究过程中，对于衡阳县第三中学音乐教学情况进行了问卷调查，在调查过程中，对于1200名学生进行了问卷，同时对于部分教师进行了访谈，以此来掌握高中音乐教学的整体现状。

表1 音乐课程的喜爱度调查

从表1可以看出，学生对音乐学科不喜欢的占比为21.660%，一般喜欢的占比为31.66%，而非常喜欢的有41.66%，这说明大多数学生对学习音乐是有浓厚的兴趣的。

表2 高中生对音乐学科学习的方式调查

从表2所示，在针对高中音乐教学方式的研究方面，通过调查发现，绝大多数学生在学习音乐课程方面，主要是通过教师的课堂讲授为主，其中，840名学生表示平常学习主要利用教师的讲授进行，占比达到了70%，仅有30%的学生表示还会通过其他方式学习。

从访谈一名音乐教师，她认为学生在音乐学习的时候，积极性不够高，主要是因为“教师在学习过程中，主要是依托于教材的内容进行，这种方式对于学生音乐学习的激情激发不到位，没有很好的发挥出音乐课程的作用”。

2、学校设备及使用情况

衡阳县第三中学设施设备相对其他学校来说，配备水平较高，教学环境比较好。特别是在2024年学校建成“徐特立”项目的体艺楼将提高音乐教学的设施、设备水准。目前学校在音乐教学过程中，配置的教学设备中主要的设备包括钢琴3台、学生用电子琴6台、五线谱电教板3个，配备了电子琴管理控制系统，以及话筒、音响、显示器等器材若干，目前基本都处于使用状态，能够满足教学需要。另外，学校还配备了多媒体的音乐舞蹈教学设备，通过借助多媒体设备，能够帮助学生通过观看视频、线上学习音乐资料等方式，开展音乐学习。

表3 高中生对学校多媒体设备使用情况的调查

从表3可以看出，高中生对学校多媒体设备使用情况的调查结果中，能够经常使用学校多媒体设备开展音乐学习的占比为19.17%，偶尔能使用学校多媒体设备开展音乐学习的占比为29.16%，不能使用学校多媒体设备开展音乐学习的占比为51.67%，从调查数据就能够体现，虽然学校的多媒体设备配备比较完善，但是在通过使用学校多媒体设备开展音乐学习方面，开展还不足。

3、音乐教师概况及教学能力分析

衡阳县第三中学，共有5名教学经验丰富的音乐教师，以及1名实习音乐教师，教师教学经验丰富，有着深厚的理论知识储备，并且实践经验深厚。在走访调研过程中，能充分感受到音乐老师和学生相处融洽，在楼道间、操场上、教师里都能听见学生向老师问好的声音。在教学过程中，不管是音乐备课方法以及在上课过程中遇到特殊情况的解决方法等，都能够有效应对。

4、衡阳县第三中学使用律动教学法的优势

学校秉持德智体美劳全面发展开展多样的教学活动，学校设备丰富，配备独立的音乐室和舞蹈室多媒体教学楼。为学生开展体态教学提供了很好的环境。而且每年都会进行音乐的歌唱比赛表演，学校每年招收了大量的音乐兴趣爱好者。学校对每一位学生都很负责任，鼓励同学们参加市县三独比赛校内经常举办音乐公开课，县教育局更是重点培养这个学校的德智体美全面发展。

（二）高中音乐课的问题分析

1、忽视体态律动在音乐教学中的训练

衡阳县第三中学的音乐教师虽然实践教学经验丰富，但是其在引入达尔克罗兹教学方法方面，存在一定不足之处。目前，实习教师在教学过程中，已经开始有意识的引入这种教学方法，但是对于教学资历比较老的5名教师来说，认为音乐教学主要就是让学生张嘴唱歌，忽视了体态律动教学对于音乐教学的重要性，在教学过程中基本不会选择体态律动这种方式帮助学生提升学习兴趣。

2、课堂缺乏创新性

很多音乐教学的过程中，不仅音乐课程受到的关注度不够，衡阳县第三中学教师在开展音乐授课的过程中授课方式比较单一，几名教师只是在现有教材的基础上进行讲解，这种单一化的授课方式过于传统，使的教学方式很难吸引高中生的兴趣，无法让他们注意力集中在音乐教学方面，使得音乐学科在提高学生综合素质方面的能力和初衷没有实现。

三、体态律动教学法在高中音乐课中的实践

（一）体态律动唱歌课中的应用

1、培养学生的音乐节奏感

通过体态律动教学方法，可以解放学生在音乐课堂方面的教学模式和思维理念，让他们感知音乐，并且通过身体自由的律动来结合音乐的旋律，加深对于音乐的联想，进而帮助他们更好的学习音乐，提升音乐素养。

2、培养学生的音阶感

体态律动教学方法，在教学环节，让学生把自己的身体比作一种乐器，随着音乐的播放，让身体可以随之产生节奏方面的变化。由此来培养学生在音乐方面的理论知识感知程度加深他们对于音乐学习内容的理解，提升他们的音阶感。

3、唱歌教学过程及分析

衡阳县第三中学的实习音乐教师在教学环节，思维比较灵活，在唱歌教学过程中，通过引入达尔克罗兹体态律动教学法。学生通过比较夸张的动作，能够以一种活泼积极的心态来开展音乐学习，可以让他们通过音乐课堂这一平台来表达自我，表现心理特性，释放自己的天性。利用这种方式能够让学生最大限度的投入到音乐学习中，更好的帮助他们理解音乐，提高他们在音乐学习方面的想象力。

（二）体态律动在欣赏课中的应用

1、顺应学生的身心发展特点，开展游戏式教学

高中阶段的学生，在身心健康发展方面都处于非常重要的阶段，心理需求方面对于兴趣以及感知能力的培养是这个过程的重中之重。很多学生在注意力方面不够集中，并且对于学习的理解还不够深入，通过这种教学方法，能够让他们找到音乐学习的乐趣加深与教师之间的互动，更好的满足他们身心发展特点。

2、听动结合

克罗兹体态律动教学方法，在教学环节让学生能够跟随着音乐舞动自己的身体。在高中阶段，学生正处于身体生长发育的重要时期，利用这种方法能够很好的锻炼他们的肢体协调能力。就以往的传统教学方法来说，学生无法跟随音乐引入自身的身体律动，只能依靠教师的讲解学习音乐。但是在这种新型的教学方法建立以后，学生能够提高，对于肢体方面的动作使用即可以站立也可以跑动，能够帮助他们加强肢体配合，满足他们身体发育需求。

四、达尔克罗兹体态律动教学法在高中音乐教学实践中的反思

（一）高中音乐课堂应用达尔克罗兹体态律动教学法的反思

一是教学实效性不足。在教学的过程中，通过引入这种身体律动的方式帮助学生进行教学，能够在短时间内激发起他们的学习热情，让他们保持一个较高的学习状态，但是随着音乐的舞动很容易就导致正常的教学秩序被打乱。学生在跟随音乐，有接送的律动过程中往往很兴奋，但是也很容易忽视自己的学习内容，仅仅抱着一个玩乐的心态去学习，这样很容易导致学习的效率得不到保证。二是教学空间不够。体态律动教学法在引入音乐教学的过程中，基本都是以教室作为主要的学习场地。但是高中阶段的教室由于有课桌，等往往导致没有一个供学生彻底融入音乐放松身体的场地，无法帮助他们更好的放松自我，表达自己对于音乐的理解，而这也往往使得教学效果有一定折扣。三是学习重视程度很难得到保证。就体态律动而言，教师以及学生对于这方面的重视程度不够高，没有意识到通过这种方法提高学生学习的重大优势，而反而是以一种泛泛而谈等教学方法进行引入。如果没有从根本上加强对于达尔克罗兹教学方法的重视，就不能真正把这种教学方式的重要意义体现出来，也往往不能加深学生对于音乐的理解，从而使得教学效果大打折扣。

（二）提升学生运动知觉与听觉，培养创新型人才

依托达尔克罗兹教学方法，能够提升学生运动知觉与听觉。要实现这一点，最关键的地方就是让学生能够主动地参与到学习过程中，帮助他们实现在运动知觉和听觉方面的能力提升。在教学的过程中，要给予学生非常高的自由空间，让他们能够充分发挥出自己的学习热情，让学生充分体会到学习的乐趣，在学习音乐过程中提高自身的全面发展。同时，也要让学生产生成就感，能够在灵活的学习中，提高自己的创新意识，培养创新型人才。

（三）加强高中生音乐情感训练

体态律动学习方式，对于音乐课程学习来说，并不仅仅是身体上的辅助，更是一种对于音乐情感的表达。从学生角度来看，本文在研究过程中调查分析，许多学生在开始这方面的学习过程中，感觉放不开，对于这种教学方法不够适应。很多学生在进行律动动作应用方面，放不开手脚，不擅长通过动作来表达情感。所以在高中阶段，引入达尔克罗兹，其他律动教学方法有着积极意义，能够让学生习惯性的表达自己的内心情感，感受到音乐学习的魅力所在。

以衡阳县第三中学为研究对象，对于该学校音乐课中达尔克罗兹体态律动教学模式的调查，分析衡阳县第三中学音乐课中达尔克罗兹体态律动教学模式的存在问题，将体态律动教学法融入音乐课的实践。经过研究发现，这种教学方式能够培养学生敏捷的听觉能力以及节奏感，帮助学生提高感知音乐，表现音乐的能力，以达到身心发展的和谐，从而为学生的全面发展奠定基础。