湖南省衡阳市耒阳师范学校附属小学 陈秋香 刘 娟
【摘 要】本文旨在探讨如何有效提升学生的阅读素养，从指导阅读方法、用真情感召、鼓励大量阅读以及教师自身素养提升四个方面展开论述，强调通过多读书、爱读书来提高学生的语文素养，为终身学习奠定基础。
【关键词】阅读素养 阅读方法 情感体验 大量阅读 教师素养
英国哲学家培根曾言：“读书足以怡情，足以傅彩，足以成长。”在课程改革不断深入的背景下，阅读作为提升学生语文核心素养与培养实践能力的重要途径，其作用愈发凸显。语文课程标准明确指出：“要让学生充分地读，在阅读中去感知，在阅读中去感悟，在阅读中去熏陶。”对于正处于成长关键期的学生而言，阅读具有举足轻重的地位。那么，在大语文环境下如何有效地提高学生的阅读能力呢？基于笔者在语文教学实践中的经验积累，本文将从以下几个方面进行探讨。
一、指导阅读方法，提高阅读能力
“授人以鱼，不如授人以渔。”在阅读教学过程中，教师应重视学法指导，帮助学生减少阅读障碍，引导他们主动探寻阅读的乐趣。教学实践中，教师需教会学生自主阅读的方法，并大胆放手让学生自行发现问题、分析问题、解决问题。如此才能在语文阅读教学中充分发挥学生的主观能动性，使其成为学习的主人。当然，在放手的同时，教师需要求学生在阅读时明确目标，避免盲目。例如在教授《陶罐和铁罐》一课时，教师可以不急于讲解，而是让学生自主阅读，要求他们在阅读过程中自行提问，并在文中寻找答案，最后分享阅读后的启示，大胆发表对陶罐和铁罐的看法。在多数阅读教学中，教师应鼓励学生按照自己喜欢的阅读方式去阅读，他们读得津津有味，加上独特的见解和丰富的想象，使得阅读兴趣大增。其实，只要教师引导得法，学生便能在阅读中领略读书的乐趣与做学问的成就感，从而活跃思维，实现自主阅读，进而提高阅读素养。
二、传授朗读技巧，使之爱上阅读
语文阅读教学中，朗读是极为重要的环节。朗读教学能够全面调动学生的审美感受和情感体验。阅读教学中，我们绝不能将朗读局限于读准字音、读顺句子，而应尽可能调动学生的想象力，唤起他们的情感共鸣，进而达到心灵的契合。那么，如何引导学生在阅读教学中大胆朗诵，提升诵读素养呢？教师充满真情的范读是不可或缺的。教师的真情范读，能够潜移默化地感召学生，使他们进一步爱上朗诵。例如在教授《观潮》一课时，教师可用不同的语气诵读课文，让学生沉浸在钱塘江大潮的壮观景象中，从而激发了他们更浓厚的学习兴趣和更强烈的求知欲。由此可见，真情的范读能在无形中潜移默化地让学生爱上阅读，有效提升阅读素养。
三、鼓励学生大量阅读，在广泛涉猎中积累
杜甫有言：“读万卷书，行万里路。”这表明，提升语文素养需博闻强记、博采众长。显然，仅靠对课本文章的分析，无法让学生汲取足够的知识与智慧。因此，课程标准对学生的课外阅读提出了定时定量的要求。在教学中，教师可以从课本涉及的作品出发，为学生推荐大量相关书目，要求他们广泛涉猎，以拓宽知识面，提升语文素养。有时，教师可适时推荐一些优秀的报刊，其容量适中，内容丰富多样，且与教材同步。笔者会经常督促学生阅读这些报刊，让他们通过阅读、思考、观察，品味文章中的人情世故，感受生活中的真善美，从而引导他们去恶向善，培养高尚的品德。如此一来，学生的品质、素质和修养都能得到全面提升。
四、教师必须具备丰厚的语文素养
“学高者方为人师”。想要给学生一滴水，教师自己必须拥有一桶水。教师的素养、人生价值观、理想道德情操等，在教学中会对学生产生潜移默化的影响。教师的语言魅力、人格魅力，往往是学生模仿的焦点。因此，教师在教学中应懂得以美激志、以美怡情、以美育德、以美育人。自己不能落后，要走在前面，见多识广，在阅读教学中为学生提供源源不断的精神滋养。罗曼·罗兰曾说：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”教师自身拥有丰厚的文化素养，才能在教学中游刃有余地指导学生阅读。
五、结论
综上所述，提升学生的阅读素养是语文阅读教学的重要目标。通过指导学生掌握科学的阅读方法，用真情感召学生激发阅读兴趣，鼓励学生进行大量阅读以广泛积累，以及教师自身具备丰厚的语文知识素养，多方面协同发力，能够有效提高学生的阅读能力与语文素养。作为教师，我们还需不断深入探索钻研，努力培养学生持久的阅读兴趣，使学生的语文素养得到持续提升，为终身学习奠定坚实的基础。
参考文献:
[1] 培根.谚语集[M].隋刚译.北京：中国言实出版社，2016
[2] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2022
[3] 杜甫.杜工部集[M].北京：中华书局，1957
【本文系2023年湖南省基础教育教学改革研究重点项目“大语文环境下小学语文课外阅读素养的提升策略研究”（项目编号： Z2023122）的研究成果之一。】
