陕西省宝鸡市岐山县西机学校 兰 妹
【摘 要】 科学合理有效的作业恰如学生成长过程中所要汲取的食物。如果作业能像食物一样丰富多样，美味可口，色香味俱全，那么学生就一定会喜欢，这样的作业既能使我们的学生营养均衡，更加健康快乐地成长，又是科学合理有效的，更是实现语文四大核心素养的有效途径。
【关键词】双减政策 作业革命 减负提质增效
作业革命之下，对语文作业的设计更要求科学有效。最基础的作业正如主食，其他一些自主类的作业、拓展类的作业、创新类作业、跨学科的作业正如副食、营养品和休闲食品。那么如何设计科学有效的语文作业，我进行了如下的探索：
一、主食一定不能少
语言文字特点及其运用规律正如食物中的主食。这样的主食提供了学习技能中必须的基本能量。这样的主食作业无非就是字词句。我们只需要把字词句单一的抄抄写写变成多元化的作业。用多元方法训练学生掌握字词句，比如，把易错的汉字编一个故事；用不同部首形旁表义的特点来识记易错字；如“缀”字，字形字音都易错，我们设计勾连出“辍、啜、掇”共4个字，用“根据部首判断字义”的技巧来识别区分：绞丝旁一定与丝线有关，用线缀上扣子叫缀；车字旁一定与车有关，轮子不转的时候叫停辍；口字旁一定跟口有关，用嘴发出小声的哭泣声叫啜泣；提手旁的一定是手有关，用手拾掇整理。这样，一个高频出错字，不仅识别清楚了，而且勾连了与它相关的一系列字。还可以用拼拆法记易错生字，找路牌、广告、门牌等生活中用错的字等方法，这样的作业设计完成了类似于主食的汲取，从而完成了语文核心素养中的“语言文字的运用和积累”这一基础性素养。
二、副食一定得补充
思维的发展与提升正如食物中的副食。这样的副食作业，与前面的主食作业应该互相依存，相辅相成。 那么怎样设计好副食作业呢？
1、变工具性作业为人文性作业
比如语文园地当中的口语交际，我们变工具性作业为人文性作业。没有必要让学生用文字把口语交际写出来，我们完全可以在班级创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的人文性和实践性。可以在每节语文课上课之前用三分钟时间，老师设定话题，学生自拟题目进行口语交际；或者进行“课前三分钟”的新闻播报，每天一名学生依次轮流播报自己敏感的新闻或社会的焦点热点，引导学生关注家庭生活、校园生活、社会生活，建设人文性、开放型的语文学习空间。
2、变任务型作业为驱动型作业
学生的天性喜欢涂涂画画，我们就用画画的形式来完成作业。可以用图画展示课文，可以画环形图，可以画思维导图，可以画情节曲线。比如在学习王维的《山居秋暝》时，有许多孩子不能在很短的时间理解并背诵，我们就不以文字的形式呈现这首诗而以图画的形式呈现，达到让学生入情入境的教学效果：先画出天空一轮明月，地上一片松树林，清清的溪水潺潺流淌，溪水清澈可见溪底的大石头，小溪旁边是一片竹林，静静的竹林忽然一阵喧闹，哦，原来从竹林中间走来了一群洗衣的女子，这些洗衣的女子一边笑着一边说着来到了小溪边，准备乘舟回家。当她们乘上小舟的时候，溪上的莲花随着顺流而下的小舟而波动起来。此情此景，令闲适的王维陶醉，他感慨任凭春天的花草凋谢，他还是愿意留在这里——随意春芳歇，王孙自可留。这样，当一幅明丽清朗的图画出现在学生面前的时候，学生朗读背诵起来就很轻松了，最后让学生看着图完成默写，家庭作业是自己画一幅《山居秋暝》图。用这样的办法，学生不仅完成了背诵诗作，更重要的是了解了王维“诗中有画，画中有诗”的特点，以后学到王维的山水田园诗作时，学生掌握起来就更加轻松了，把这种方法延伸到其他山水田园派诗作，学生也就轻车熟路了。
3、变硬性作业为柔性作业
变硬性作业为柔性作业也就是我们平常所说的分层布置作业，我们的作业设置按照难易程度分为四个级别，分别是“10米跳台跳板、8米跳台跳板、5米跳台跳板、3米跳台跳板”。柔性地许可学生根据自己的能力选择不同高度的作业。
通过上述几种形式，就完成了类似于副食的汲取，从而语文核心素养中的“思维的发展与提升”得以实现。
三、营养品添加上更健康
审美的鉴赏与创造正如食品中的营养品。这种增加营养的作业，使学生在语文作业中体验美、欣赏美、评价美、表现美、创造美。这样的语文作业帮助学生形成审美体验，发展审美能力，形成自觉的审美意识和审美能力，养成高雅的审美情趣和高尚的品位。 比如我们组织学生在班上观看2022年冬奥会的开幕式和闭幕式，看中国人如何实现“超越再超越”，看中国人如何展示中国式浪漫与真诚；组织学生在学校里观看空中课堂，看中国人问鼎苍穹的自豪，帮助学生树立脚踏实地仰望星空的梦想；组织学生在学校里开展读书交流会去鉴赏优秀的作品，去品味语言的魅力，去体验丰富的艺术。这样就完成了类似于营养品的汲取，从而语文核心素养中的“审美的鉴赏与创造”得以实现。
四、休闲食品带来更多的快感
文化的传承与理解正如食物中的休闲食品。这种休闲食品更具快感，让学生在这样的语文作业中，继承中华优秀传统文化，理解鉴赏不同民族和地区的文化，从而在这样的语文作业中扩大文化视野，获得文化自觉的意识，增强民族自信、文化自信。比如我们充分利用中央电视台这样一个高级平台，选择出极具口碑的栏目：《经典咏流传》《中国诗词大会》《百家讲坛中的爱上语文》《超级语文课》《朗读者》《点籍里的中国》，明确播出时间，要求学生必须完成观看这类电视节目的作业。我们还在班上鼓励学生学唱与语文学科相关的流行歌曲，如《水调歌头》《虞美人》《如梦令》《曹操》《东风破》《思君》《少年中国说》，要求至少会唱2首以上，让学生体会中国传统文化配上音乐的美感。这样就完成了类似于休闲食品的汲取，从而语文核心素养中的“文化的传承与理解”很轻松地得以实现。
布置科学合理有效的作业，是体现语文课程工具性与人文性的统一有效方法；布置科学合理有效的作业，是实现语文四大核心素养的有效途径。总之，要布置科学合理有效的作业，还需我们老师在教学实践中反复地探索，反复地改进。我们祈愿经过不断探索和实践，能够布置出更加科学合理有效的作业。
