摘 要：在小学阶段,对语文阅读教学要求:创设良好的阅读氛围,培养学生良好的阅读意识,阅读兴趣,阅读能力和阅读习惯,扩大阅读量,丰富学生的积累,侧重语言的表达,把学生培养成会读书,会表达的人。如何提高小学语文阅读教学能力,是我们必须要研究的课题。
关键词：小学语文 阅读能力 提高
小学阶段，特别是农村小学生阅读兴趣与能力的培养在语文教学中占据着越来越重要的地位。为改变农村小学生课内外阅读现状，达到新课标的要求，我努力尝试实践新课改。下面是我在提高小学语文阅读能力教学中的一些体会。
一、情趣导航，使阅读成为“悦读”
“情趣”教学的内涵是以情感为依托，让学生在学习时进入认知与情感的和谐统一的轨道。教学中，通过运用多种手段，充分激发和调动学生的求知欲望，使学生产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，在富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地阅读，在趣味中获知，在求知中得趣，达到教与学的和谐、情与知的统一。情趣导航，以“趣”动“情”，以“情”促“趣”则是实现这个目标的好途径。
1、触摸语言，感受阅读的乐趣
欲让孩子感受读之乐趣，最重要的是放手让他们充分地阅读文本，与“语言亲密接触”，在这种接触中触摸语言，感受形象，体验情感。放手让孩子们自由阅读，让孩子们在课堂上充分地读，教师可以适当地做些引导，如：“注意课文哪些地方使你最感动，为什么？”可以点拨：“课文的有些地方写得十分有趣，找找看。”可以要求：“读完一遍后，把你认为重要的地方和你受感动的地方多念几次，想象自己就是书里面的主角。”……这样孩子才可能真的“沉”入文中，心静于阅读，心醉于阅读，享受到自由阅读的乐趣。不论他们回答的是否与文中的意义相符，都应给予鼓励。以此来促进学生积极思维，发表见解。所以，在课堂上让孩子们真正充分地、自由自在地阅读，老师只需进行适当的拨云见日式的点拨。这种展开教学，是令学生获得乐趣的一个前提。
2、师生共读，体验美妙
当然，让孩子们自由阅读，并不等于放弃教师的指导作用。而新课标不也倡导“参与者”的角色吗?因此，教师完全可以以一个孩子的“学习伙伴”的身份参与，当孩子们在阅读时，教师也要投入课文的阅读之中，或与孩子一起摇头晃脑地放声朗读，或一起入神地默读，与孩子一起享受阅读、品味阅读，这样，孩子会更加感觉到阅读的乐趣。在随后的“读的交流”中，教师以一个平等的参与者身份与孩子“对话”，他们会感到格外真切。有道是“佳作共欣赏，疑义相与析”。这种“课文共欣赏，师生一起读”是多么美妙的读书境界啊，它是一种更加让人向往的阅读、享受阅读的方式。
二、拓展课外阅读，提高阅读能力
如果把学生的语文能力比作是一只飞鸟的话，那么课堂教学和课外阅读就是它的两翼。吕叔湘先生说：“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。”在当今信息量激增的社会里，让学生学会搜集处理信息，培养学生较强的课外阅读能力已刻不容缓。
1、激发兴趣，增强学生课外阅读的动力
只有培养学生课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。日常教学中，我会有意识地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家的故事，让学生之间相互激励，使学生逐渐认识到阅读的重要性，并努力多读书，对书籍产生热爱之情，从书籍中汲取无穷无尽的精神食粮。开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣。开展与课内阅读有关的收集活动，体验收获的喜悦。还定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、手抄报赛、成语接龙赛，以此来激发学生课外阅读的热情。在学校举行的“读好书好报”活动中，我采用“课外阅读成长记录袋”的方式，记录学生课外阅读的成果。小小的袋中有学生摘录的好词、好句、好篇章，有学生自制的手抄报……定期在班级内部向学生展示他们的课外阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，从而激发学生的阅读兴趣。
2、指导课外阅读，提高课外阅读效率
授之以鱼，不如授之以渔。学生只有正确合理地选择自己所需的作品，快速准确地运用阅读方法，并做好读书笔记，课外阅读才有效率，才有收获。由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和自控能力都差，作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。在读物推荐时，重点是要保护学生的阅读兴趣。遵循这个原则，我从各种途径向学生推荐书籍。如：上完了《卖火柴的小女孩》，我让学生阅读《安徒生童话选》；学习了《鲁滨孙造船》，我向学生推荐《鲁滨孙漂流记》。在指导学生阅读方法上，我遵循课内带课外，扶放相结合的原则，让学生运用课堂中学到的一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。只有正确的方法才有正确的读书体验。
三、阅读积累，学以致用
阅读积累，做读书笔记是一个很好的办法，而日记，则教会学生运用。教师参与学生的成长日记，则会使学生更快更好地养成爱读爱写的习惯。我就喜欢静静地捧读学生的日记，时不时写上几句，与学生通过日记做心与心的交流。不同的心情、班级里的大事小事……对于这些有亲身体会的内容，学生都喜欢在日记里用他们最喜欢的语言来表达。班里有个叫张婷的女生，因为在一次日记中用到了好多没有学过的新词，我让她在班里读了，请同学们点评，从此她的日记记得更勤了，学校后山里的小鸟、花坛里打的第一个花苞，甚至老师的新服装都走进了她的日记，而且语言越来越优美准确，读她的日记经常有许多惊喜。
总之，小学语文阅读教学的目的，不仅只是在课堂教学上，也要十分重视课外阅读活动，让学生在丰富多彩的阅读活动中运用、巩固所学知识，获得新知，激起他们对语文的兴趣。更重要的是培养学生自主阅读的习惯，让每一位学生都能轻松阅读，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。
