—— 一位学生的进步的航灯
陕西省商南县鹿城中学 吕宏洲 姚 娟
一、研究背景
为贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，落实陕西省教育厅办公室关于认真执行《中小学综合实践课程指导纲要》的通知等相关精神要求。通过环境、教育及自身实践的影响，让中小学学生能够形成相对稳定的身体、心理及社会适应状态。能够有效衡量中小学生个体的体力、精力、耐力、毅力等身体指标，同时在知识、心理、道德、角色等诸领域个体对自身健康的管理能力做出更好更全面做出评价。努力构建有效的初中学生综合素质评价体系评价方案，与新课程培养目标相一致、相呼应。
二、学校现状
如何全面、科学、客观、健康地评价学生，促进学生的全面发展是我们学校一直探讨的一个十分紧迫而有必要的问题。实践证明，学生综合素质评价是一项非常复杂的工作。在对学生综合素质评价的过程中，我们常会遇到了一个富有典型意义的案例，并由此引发了“该怎样评价学生”，“怎样的评价方式更能体现科学性、合理性、客观性，更有利于学生的健康发展，成为学生健康成长的航灯”，“教师在教育教学中，在综合素质评价中到底应该以什么作为衡量的标准”等一直是我们讨论和研究重点问题。
三、案例分析
我班有一位同学学习成绩在班中属中下等，课堂回答老师的提问或平时与她了解一些状况时都能接受回答，但总是出错或颠三倒四；但该同学很有礼貌，尊敬师长，待人接物有礼有节，遇见老师主动问好等，与同学们也相处得很和谐，乐于助人；热爱劳动，有相当的领导和组织能力，劳动课、打扫卫生及大型劳动有她在，就不用老师操心，她都能带领学生出色地完成任务；她身体素质很好，校运动会女子四项全能乙组冠军，带领班级在年级女子4×100米、4×400米均为冠军，她参加的足球队在县级运动会上获全县第二名；她活泼开朗的性格在校艺术节中演唱也获得了二等奖。
但在对她进行“道德品质、公民素质、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现”六个维度评综合素质评价时，在师生中意见不一致。语文老师说：他课堂上回答问题，颠三倒四，言不成句；综合成绩也经常在中下游，根据现有评价方案定为C等。英语老师说：她单词认不了几个，听课也不专心，连个简单的句子都读不下来，应该定为C等。数学老师评价：该女生虽思维、推理能力还可以，但他的基础差，从课堂上的表现及监测考试的成绩来看，算不上一个出众多的学生，最高定为B等。而体育老师说：这位女生的身体素质特别好，他的耐力和多项体育技能在全校都是数一数二的，定为A等不为过。音乐老师认为：能通过海选在校艺术节表演获奖说明她艺术才能好在表演方面有特长，应该定为A等。班主任评价说：该女生的学习成绩虽然不突出，但他的言行举止、为人处事应给予充分肯定，认为应评为B等。
为了能够通过评价让学生更全面、科学，我又征询了包年级领导和家长，组织班级评价小组中班级同学对这名女生再进行了一次综合素质多维度评价。大多数同学认为应该综合评定为B等。包年级领导和家长，发现他们对自身优缺点并存的特征认识到位，觉得综合评定可以定为A等，评价的目的是希望能改掉缺点，不断进步，健康成长。在班级评价小组的讨论下最终我们从“道德品质、公民素质、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现”六个维度给了综合评定的等级是“A”等。同学们看到评价的维度和结果觉得这一评定很鼓舞人心，尤其是那位女生本人更是倍受鼓舞，从那以后她更加严格要求自己，课堂上，她认真听讲，积极回答老师提问的问题，在小组合作学习中，他能和小组其他成员积极配合，共同讨论。她由言不成句到思路清晰的句子，单词听写也大有进步，十个听写准确度由一两个提高到五六个，课下她开始独立完成作业，从各科老师及班干部都认为她进步了，我们班这位女生的进步应该归功于我们的全面、科学、客观、健康的评价体系。
四、反思
这是一个通过全面、科学、客观、健康的评价体系引导一位学生不断进步的典型案例，通过环境、教育、评价的激励机制让学生健康的成长，真正让评价成为学生前进成长的航灯。
