摘 要：教师是教学活动的设计者和组织者，主导着课堂教学的全过程。因此，要优化课堂教学，教师就必须适时引导，有效发挥教师的主导作用。本文倡导教师在课堂教学中要在“导”上下功夫，并结合《地震中的父与子》课堂教学实录具体阐述怎样行之有效地“导”，让学生事半功倍地“学”。
关键词：教师主导 导入 导渡
《语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体”、“教师是学习活动的引导者和组织者”。要想真正落实学生的主体地位，打造扎实精彩的高效课堂，我认为应在“导”上下功夫。那么如何在小学语文课堂教学中发挥教师的主导作用，提高课堂教学的效率呢？笔者根据自己的教学实践对这些问题进行了探索。
一、导“入”——别出心裁，让学生想学
导入，是一节课的开始，它好比乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，起着渗透主题和带入情境的作用。学生能否集中注意力，步入智力振奋状态，就要靠教师在此环节发挥其举足轻重的主导作用了。如何导入，方式可谓百花齐放：可以从题目导入，可以从故事导入，可以从猜谜导入，可以从生活导入，可以通过观看视频导入……只要能起到让学生自然而然地走进文本、走向课堂教学目标的良好效果，就是好的导入方式。
《地震中的父与子》是一篇震撼人心、情感性很强的文章，但文章的内容与学生的生活有一定距离，生离死别的痛苦学生很少有体验。有了老师别出心裁的导入，学生不但很快进入了文本，而且有了情感的共鸣。
师：让我们来交流一下，这是一场怎样的地震？
生：这是一场突如其来的大地震。
师：你从哪儿知道的？
生1：（读）有一年，美国洛杉矶发生大地震，……受到了不同程度的伤害。
师：还从哪里读出了这是一次非常严重的大地震。
生2：（读）那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。
师：昔日是一片欢声笑语，今日是一片废墟。这就是大地震带给我们的惨烈对比。请大家再读读这个句子。
引导学生借助文本初步感知地震的残酷后，老师出示了美国洛杉矶地震的视频片段,并配以深情的导语解说：“高高的立交桥眨眼间变成了残垣断壁；漂亮的小轿车被倒塌的房屋硬生生拦腰砸断；这个消防队长望着豪华的商业街变成了一地瓦砾，束手无策。昔日美丽的家园遭到巨大的破坏，变得如此荒凉。”
触目惊心的画面，声情并茂的描述，将地震给人类带来的灾难直观、鲜活地显现在学生面前，刺激着学生的感官，为本课的学习定下了必需的情感基调。真实的录象画面将文本中的语言文字所表达的内容动态化，牢牢吸引住学生的注意力，使其产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，从而能更积极地发挥主观能动性, 这也为构建一个有效课堂打下了坚实的基础。
二、导“渡”——架桥搭梯，让学生好学
俗话说：过河要搭桥，爬高要登梯。这“桥”和“梯”就是从此岸到彼岸，从低处到高处的过渡工具。同样，我们的课堂要成为生气灵动的整体，也需要“过渡”。课堂过渡语是教师对文本深入挖掘后对学生思维和情感上的引导，在教学过程中起到承上启下的作用。精心设计的过渡语不仅是两个知识点之间的桥梁，使教学知识环环相扣，更能帮助学生总结回味学习内容，激起学生继续学习新内容的强烈愿望，使学生在思维上平稳过渡，在引人入胜、孜孜不倦中学习新的知识。在《地震中的父与子》教学中，可以这样“架桥搭梯”的。
1、从导入环节过渡到整体感知课文：“的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹，课文中怎么评价这一对父子？”老师删繁就简，集中目标，形成了一条清晰的教学主线，让学生迅速进入文本，留出了更多的时间和机会让学生自主探究。
2、从整体感知过渡到细读文本：“同学们，为什么说‘这是一对不起的父子’呢？让我们带着这个问题再次走进课文，一边默读一边用横线画出表现他们了不起的句子。”就这样，老师抓住“题眼”，以点带面，辐射全文，引导学生默默读书，细细品味，让学生在具体的语言环境中感知、感悟。
3、从“父亲的了不起”过渡到“儿子的了不起”：“信赖，往往创造出美好的境界。奇迹发生了，原来儿子还活着。那么儿子的了不起又表现在哪呢？”这样的过渡设计既强化了学生对上一环节学习的感受，又顺利地引出了下一环节，有效地将学生的注意力从上一个问题转移到新问题的学习上。
看似简单随意的语言，实则不然。这些瞻前顾后、由此及彼的过渡语，使教学环节丝丝入扣，层层推进，一直将学生的思绪牵引在课堂上。“教亦多术矣”，课堂过渡语精彩纷呈，归纳起来，其设计的关键是教学内容中交换处的意义关联或关节点，其目的都是为学生学习活动的各个环节穿针引线，使学生在教师的指引下学得明白，学得轻松，学有收获。
总之，课堂教学是老师与学生信息、情感交流的过程，是教师与学生共同参与的过程。我们既不要罗嗦，也不要害怕讲话，“该出手时就出手”。只要教师在实践中探索行之有效的“导”，学生才会事半功倍地“学”。当学生的主体地位得到真正的落实，课堂自然就会高效、实效。
参考文献：
[1] 宋文平.小学语文教师如何发挥课堂“主导”作用[J]考试周刊，2020.18
[2] 张晓娜.小学语文教师如何发挥课堂引导作用[J]源流.教育版，2019.1
