湖南省新化县实验小学 李凌辉
摘 要：朗读是小学语文教学和学习的关键方法，对提高小学语文课堂教学效率有不可替代的作用。朗读不仅可以加深学生对所学知识的理解和记忆，而且可以培养学生的情感，让学生与作者产生共鸣，提高学生的阅读能力和语言表达能力，进而提高学生的综合素质。本文着重探讨了如何提高小学语文课堂朗读教学的有效性。
关键词：小学语文 阅读教学 朗读能力
朗读，是通过语音把书面文字表达出来，调动人的创造性、表现性。朗读可以体现一个人的情感素养，朗读好的人，表达情感细致，语调语速掌握适当让人容易接受，朗读不好的人，语言平淡，不吸引人，缺乏感召力。现行的《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”小学生在正确流利有感情地朗读后，会内化成自己的语言，提高他们的口语交际和口语表达能力，增强学生的表现力与自信心。
一、小学朗读的重要性
1、朗读可以加深理解和记忆。首先，朗读能力的培养有助于学生的理解和记忆。对于一篇课文，想要理解它的中心思想和内容，首先要做的就是朗读，通过有感情的朗读，使文章的内容在人的头脑中产生印象，学生对课文有感情的朗读，也能对文章中较深的内容和语句有进一步的了解。其次，朗读可以加深学生的记忆，俗语说：“熟能生巧。”朗读对加深学生的记忆起到了很重要的作用。
2、朗读有助于提高学生的语文素养。朗读能做到的就是，使学生通过对语言文字的感悟、朗读，在不知不觉中记住课文中比较优美的句子，从而运用到自己的写作或者是平常的语言中，在无形中提高学生的整体素养。朗读也可以让学生感知作者写作中所运用的技巧，从而运用到学生自己的写作中，提高学生的写作水平。
3.朗读有助于提高学生的鉴赏力。小学语文教材中所编选的文章，大多都是经过精挑细选的，学生可以通过朗读这样优美的文字提高自己的鉴赏能力，在一次次的朗读中，学生的审美、鉴赏能力也就慢慢提高了。
二、小学语文课堂朗读教学中存在的弊端
1、学生朗读的目的性不强。小学生年龄小，独立的知识结构和思维能力都没有形成，学习知识主要靠老师的慢慢引导，朗读不是简单地读一遍文字，也需要老师的细心引导。
2、朗读时间不够。一节课只有40分钟，这需要老师合理地分配时间。许多老师由于上课时间没有掌握好，基本的字词讲解、知识点的解说占用了大量的时间，留给朗读的时间很少或者根本没有。
3、固定的课堂模式，朗读枯燥。传统的上课模式是老师写，学生记；老师说，学生听。朗读教学也是如此。老师往往只把朗读作为整节课正式内容的过渡，领着学生朗读一句，翻译一句，老师和学生就像完成一项无关紧要的任务一样，机械地读完，枯燥无趣，没有充分发挥学生的主动性，让学生体验到朗读的乐趣，容易造成学生上课易疲乏，课堂教学效率低。
三、提高小学语文课堂朗读教学有效性的相关策略
1、明确朗读目的。针对每篇课文的知识点，教师对文章重点和难点的把握不同，老师要根据不同的学习内容，制定相应的明确具体的朗读目标，并要告诉学生一篇课文的朗读目的是什么，第一次朗读和第二次朗读的目的有什么不同，有方向有针对性地思考，全面理解一篇文章。
2、加强教师范读。小学生有很强的模仿力，他们见样学样，什么都喜欢模仿，尤其对老师的模仿，他们更是乐此不疲。老师的范读是提高学生朗读能力的高效办法。哲学家黑格尔曾经说过：“教师是孩子们心目中最完美的偶像”。在小学语文教学中，我们应多注意给学生以示范，通过范读，教师以自己的真实语境来激发学生的情感，使书面的死板文字变得真实，如身临其境，他们自然而然地与文中人物产生共鸣。通过这样方式的教学，给人的印象是特别深的，会使人终生难忘，对孩子今后的终身学习都会产生良好的影响。其实在学习新课文时，老师都应该进行范读，给学生打个样，可以激发学生学习的欲望。范读得越好，学生的朗读水平就提高得越快。
3、放手自由朗读。自由读在语文教学中是最常用的朗读，学生在预习课文时读，在课堂学习中读，在复习课文时还要读。我们在语文课堂教学时，主要是在学习新课文需要学生自由朗读。在教学一篇课文时，让学生先自由读，这样他们可以各自画出生字、词，找出自己的朗读难点，标记出自己在字音、断句等方面的问题。在老师讲解时他们就可以根据自身的情况有重点的进行学习或向老师请教。而在学完课文后，已经感知了文章，这时可以对重点段落、语句，让学生进行自由朗读，再次感受课文的意境。
4、提高朗读技巧。老师在指导学生朗读时，一定要注重朗读方法指导，并且采用默读、大声朗读、齐读、分角色读等多种方法相结合，鼓励学生在朗读时从多角度分析问题，鼓励学生发挥想象力，培养思考问题的能力，提高课堂朗读的效率。
5、结合生活实际朗读。好文章都是出自于生活，有时学生在朗读课文后，不能准确地理解文章，体会文章作者的思想感情。在朗读文章时，老师可以引导学生结合自己的生活实际进行思考，如此一来就不难理解文章了。比如《少年闰土》这一课，学生可以结合自己故乡的小伙伴来学习课文，回忆与作者不同的童年故事，相似的童年乐趣。
总之，老师应该重视小学语文朗读教学，不断创新朗读教学手段，培养学生朗读兴趣，实现学生的全面发展。
参考文献：
［1］王明霞.小学语文课堂朗读教学有效性策略研究［J］.学生之友（小学版）（下），2010（06）
［2］王翠兰.浅谈小学语文朗读教学存在的问题及优化策略［J］.中国科教创新导刊，2013（24）
【本文系湖南省新化县教育科学2021-2022学年度立项规划课题《品读语言提升小学生朗读技巧的应用研究》（课题编号：XHJK2021A07）之阶段性研究成果】
