湖南省新化县枫林街道万家桥小学 刘卫星
摘 要：小学生数学能力包含的内容是多方面的，其中计算能力显得尤为重要，它在生活生产劳动中运用最为广泛，也是学生进一步学习的基础条件。口算是计算能力的重要组成部分，它不但是计算的基础，还是笔算、估算和简便计算的基础，口算可以培养学生逻辑思维能力及口头表达，能促进注意力和记忆力的发展，激发学生学习数学的兴趣。
关键词；小学数学 口算能力 计算
口算是笔算、估算和简便计算的基础，是计算能力的重要组成部分。《义务教育课程标准》指出，应加强学生计算能力的培养，加强学生的口算。因此，只有抓好口算教学，加强口算训练，养成良好的口算习惯，才能提高学生的口算能力，进而提高笔算的正确率，为笔算打好坚实的基础。而学生计算的问题令人苦恼，每次考试都要对学生千叮咛万嘱咐：不要因为计算失分呀，不能犯低级错误呀！但是每次阅完卷后发现出错的原因85%以上都是因为计算出了问题。《义务教育课程标准》指出：“口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分，”口算可以培养学生逻辑思维能力及口头表达，能促进注意力和记忆力的发展，激发学生学习数学的情趣。经常进行口算训练，对提高学生的思维能力是很有帮助的。因此，在小学数学教学中，加强培养学生的口算能力尤为重要。那么在教育教学中应该怎样做才能从实质上提高学生的口算能力呢？
一、创设生活情景，激发兴趣
学习兴趣是学习动机最活跃的心理成分之一，它是推动学生努力学习的一种内部动力。要使学生产生兴趣就要在教学过程中根据学生好奇、注意力不集中，好玩的年龄特点，创设生活情境，培养学生口算的兴趣。例如：在课前出一些计算题，看看谁算得又快又对:
校服一件上衣66元，一条裤子34元，我们班68人每人购买一套，一共需要多少元？
学生有的就列式66×68+34×68＝4488+2312＝6800（元），这样列式如果直接计算需要笔算，如果使简便算法就可以口算得出。也有学生直接就列式（66+34）×68＝100×68＝6800（元）。第一种列式也可以使用简便方法计算。表扬学生算法多样，鼓励学生选择最优算法，学生学习的兴趣更浓。
二、形式灵活多样，体验喜悦
在口算练习时，要注重训练形式的多样化，有时采用自编口算题考考你的同桌；有时采用视算抢答的形式，看谁答得又对又快；有时采用听算比赛的形式，看谁听得准答得快，训练记忆力，提高速度能力；有时进行速算比赛，看谁在规定时间内能做得多而准；有时还在班级开展“师生口算比赛”，和学生一起参与到口算竞赛中来，做到师生同做一份题，让学生敢于挑战，在挑战中尝试成功的喜悦。通过多种形、不同角度进行口算强化训练，训练学生思维的敏捷性和灵活性。同时给予进步的学生、优秀的学生及时评价表扬，有效保持学生的积极性。这样，让孩子在充满兴趣的状态下完成口算练习，并通过口算练习，既提高了对数学的兴趣，也达到了在快乐中学习数学，在数学中体会快乐的目的，从而进一步提高自己的口算能力。
三、加强理解算理，掌握方法
提高学生的口算能力，不仅要有多样化的训练方法，更要让学生掌握算理，这样才能算得快、算得准。在口算时，尽可能利用学生已有的知识经验，合理的对数字进行拆分、组合，并运用数学中的一些常用规律进行运算。学习小数乘法口算30×0.3这一题时出错了。教师指名一位学生口述算法：先算30乘3等于90，再点小数点：9.0，化简得9。学生采用的是“类似笔算的口算”，即在头脑中想30×0.3的竖式并算出得数。
3 0
× 0.3
9. 0
教师如上板书，是让学生理解其算法的算理，即应用了乘法中因数变化引起积变化的规律进行口算。一位学生举手：我是这样算的：
30×0.3
=3×3
=9
教师追问：你为什么这样算呢?学生回答：
30×0.3
=（30÷l0）×（l0×0.3）
=3×3
=9
不难发现，这位学生交流的是“积不变的规律”的方法进行口算。
四、口算坚持不懈，持之以恒。
口算能力的提高是一项长期的任务，在日常的教学和作业中，抓住一切可能的时机来锻炼学生的口算。为了不影响教学任务，尽量把口算的专项练习安排在晨读时间和午自习时间，每天从晨读中和午自习中拿出5分钟练习20道口算.不盲目地练，有计划，有步骤，常抓不懈。每天完成《口算题卡》一页。只要这样长期坚持练习，学生的口算能力会有很大的提高。
五、熟记常用数据，掌握窍门。
在四则运算中，如果能熟记一些常用数据，就能很好的掌握一些计算技巧，有助于学生能正确、迅速地计算。例如：积是整百整千的：25×4=100，125×8=1000等；常用的分数、小数、百分数的互化：
=0.5=50%，=0.25=25%，=0.375=37.5%等；含代数式的值：2π=6.28，16π=50.24，24π=75.36等，同时教给孩子们一些技巧，这样培养了孩子口算的兴趣，从而提高此类题目的口算速度和正确率。
总之，在口算训练中，要培养学生细心、勤思等良好的个性品质和习惯，从儿童一入学学习开始，就应有目的地培养，为后继学习打下良好的思想基础和知识基础。训练口算，应根据儿童的年龄特点，适当进行口算训练。练习内容要灵活多样，并结合各年级的教材内容有机进行，持之以恒，使学生树立认真、严格、刻苦钻研的学习态度和独立思考、克服困难的精神。在长期不懈的努力中，培养学生良好的口算习惯，从而提高孩子的口算能力。
参考文献：
[1] 秦朝广.浅谈小学生口算能力的培养[J].中国校外教育，2010，（S1）
[2] 邱学华.小学生口算能力的再调查[J].中小学数学（小学版），2011，（09）
