湖南省衡阳县关市镇双溪中学 阳 芬
传统课堂以老师上课学生课后做题为主要模式，学生学习英语的积极性得不到提高，而且学习压力大，因此，“翻转课堂”作为一种新型的课堂教学模式，成为初中教师的另一种选择。但是，随着“翻转课堂”的进一步发展，这一过程中出现的一些问题值得反思。
一、初中英语翻转课堂的现状
所谓的“翻转课堂”是指由教师根据课程内容开发资源(包括制作视频、设计学习任务单等 )，学生在课外根据教师开发资源进行自主学习，而课堂上的时间就用于学生质疑、教师答疑，或者同学之间的共同研究，从而获得更深层次的学习理解。这样的教学模式颠覆了传统课堂“先教后练”的教学形态，翻转了教与学的顺序，强调了学生在阅读学习中的主动性与实践性。
虽然翻转课堂实现了教学形态的“翻转”，但它只改变了教学的顺序，对于课程内容本身的要求还是基本相同的，例如课程标准、教材编制、学生评价等，在这些环节中，教师还是需要投入较大的精力，无法仅仅依靠课程开发就达到教学目的。
目前翻转课堂出现的弊端主要体现在课前活动设计和课堂师生互动之间的脱节，很多学生在观看完微视频之后，甚少有自己的深究，常常也是被动接受视频内容，导致在课堂上的讨论和研究成效不大。
初中英语仁爱版教材更注重以图文结合的方式来提高学生学习兴趣，特别是和多媒体相结合的各种辅助性教学资料和课程资源，这对于翻转课堂的视频准备有很大的帮助作用，但是教师在进行课前视频制作时难以突出传统课程的桎梏，创新程度不高，难以引起学生学习探究的兴趣。另一方面，教师在利用微视频进行课程内容讲解时，需要花费大量的时间和精力录制，为教学活动做各种准备。
即使在有声音有画面的多媒体形式下，课堂师生互动、生生互动也还是不尽如人意，学生观看视频的时间与真正进行课堂讨论的时间中间存在空白，这容易造成记忆流失。课堂上的师生探究活动，由于操作性、实践性任务占的比重较高，学生仍然缺少一定的时间培养自己的自主思维能力。在注重交流沟通的课堂中，课堂氛围的营造更加是难点，如何让学生主动地参与课堂讨论并发表自己的意见，使课堂真正成为激荡智慧、促进发展的场所，是翻转课堂实现其价值所必须解决的问题。
二、以仁爱版为例对初中英语翻转课堂的几点建议
1、精心设计课前活动，研透教材
在翻转课堂的模式下，学生需要在课前完成知识内化的过程，要求教师将课前任务与学习目的设计成为课堂的出发点。明确的课程目标和具体的课前任务能够对学生的自主学习起到关键作用。
课前学习任务单是教师导学的基础，是整节课学生和老师发现问题、讨论问题、解决问题的基本来源，其很大程度上决定了教学的实效性。因此，为了实现课前任务单的明确性与有效性，教师需要研透新课标，深挖教材及教材资源库中的有效资源，使学生在课前对英语学习产生浓厚兴趣，并能够及时运用自己的理解能力自学课程内容。
2、合理利用网络平台，提高教学内容的真实性
在传统的英语课堂中，教师大多采用按话题顺序进行讲授，而仁爱版教材每个模块的内容都很灵活，可以采用不同方式来完成学习任务，例如对话形式、图文结合，以及“pair work”等。不仅注重每个模块的词汇和语法考查，更重视考核学生听、说、读、写等综合交际运用能力。因此，教师需要树立起培养学生英语综合运用能力的理念，将英语学科和社会热点相结合，让学生感受到英语贴近真实生活，能在生活中感知。教师引导学生充分利用网络平台的互动分享功能，利用学生的小组合作力量等优势资源，来提取课堂上的反馈素材，激起学生自主投入英语学习的热情。
3、及时掌握反馈信息，跟进学生动态
由于翻转课堂的主体课堂构成是学生自己对于课程内容的讨论、分析和提问，突出强调了“以学生为主体”这一教学理念。因此学生在课堂结束后的反馈信息是十分重要而且宝贵的，教师不能固执地把自己放在课堂绝对主宰者的位置上，而是要关注学生对课堂进程的反应，发现哪些地方是吸引学生的，而哪些部分又会导致学生学习能力的下降，在翻转课堂中学生是整堂课的主体，应该是教师“跟进”学生动态，而不是学生跟上教师的教学进度。教师要在上课过程中，时刻关注学情，以学导教，以学定教，在更大程度上保证每个学生的参与。
