四川省旺苍县东河小学 赵 蓉
摘 要：课程是活动，这种观点认为学生是课程的主体，强调以学生的兴趣、需要、能力、经验为中介实施课程，提倡“做中学”，“教、学、做”合一，通过实践活动以增加体验。在群文阅读教学中，学生对红色文化资源的了解、认可、内化的历程，需要学生通过亲身的实践和体验即活动来完成。
关键词：立德树人 红色文化资源 群文阅读 多元化学习
“育人为本，德育为先。”立德是基础，树人是目的，立德和树人是矛盾的统一体，互相影响相互促进。当今世界，我们究竟要“立何德”“树何人”这是每个语文教师都必须明确的教育基本问题。2018小学语文新课程标准「最新修订版」也指出，语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
旺苍老城是名副其实的“红军城”，我校地处红军城，又被命名为“旺苍刘瑞龙红军小学”，有着得天独厚的红色文化资源。将红色文化资源融入到我们的课堂教学中，是我们义不容辞的神圣使命。我校语文教师充分利用本校的、本土的红色文化资源，不断开拓创新群文阅读教学方法。
课程是活动，这种观点认为学生是课程的主体，强调以学生的兴趣、需要、能力、经验为中介实施课程，提倡“做中学”，“教、学、做”合一，通过实践活动以增加体验。在群文阅读教学中，学生对红色文化资源的了解、认可、内化的历程，需要学生通过亲身的实践和体验即活动来完成。教学中，我们打破常规的教学方式，将群文阅读与实践活动融合起来，让学生走出教室，在体验、参与中学习。
一、在参观、走访活动中开展群文阅读教学
国庆节前夕，同学们在老师的带领下，走进红军城史迹陈列馆参观《财神庙》《红城书画室》《上清宫》等，同学们通过参观丰富了对文本阅读的理解。节假日在家人的陪同或帮助下访问老红军，参观考察旺苍境内外的革命遗迹，回顾红四方面军光荣的历史，感受胜利的来之不易。
二、通过“小红军”体验活动开展群文阅读教学
“小红军”体验节是我们学校专门设计的一项十公里远足活动，每年3月进行，三至六年级的学生只带饮用水，徒步到野外通过参与模拟红军长征中的情景，包括飞夺泸定桥、四渡赤水、爬雪山、胜利会师等。活动前，老师利用课堂内外时间，引导学生阅读有关红军长征的文本故事，如：《飞夺泸定桥》《四渡赤水》《飞夺泸定桥》等，然后再让他们通过亲身体验来感受“智勇坚定、排难创新、团结奋斗、不胜不休”的红军精神。
三、通过“我是红军城小小解说员”活动开展群文阅读教学
我校地处红军城，又被命名为“旺苍红四方面军刘瑞龙红军小学”，学校充分利用地域优势，开展了“我是红军城小小解说员”活动。孩子们通过收集、整理、编写解说词，不仅熟悉了解说词的格式要求，还更多地了解了家乡红军城的故事，感受家乡厚重的红色历史文化，从而激发他们热爱家乡，热爱祖国的思想情感。
四、在“小水兵筑梦东海”红色研学活动中开展群文阅读教学
著名教育家陶行知先生说过：“生活即教育，社会即学校。”2016年11月，教育部联合11部门印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》。为了响应党中央、国务院及教育主管部门的号召，深化基础教育课程改革，让学生能在研学旅行的过程中陶冶情操、增长见识、体验不同的自然和人文环境，我们开展“小水兵筑梦东海”研学活动。这项活动，孩子们的目的地是山东省威海市文登红军小学。活动前，我们为每个孩子制定了学生手册，先让学生搜集、阅读沿途有关的红色基地的资料，再在研学的过程中，实地参观实景实物，看图文资料，听解说，孩子们了解到更多的红色文化资源，拓展了孩子们的阅读途径，丰富了孩子们的阅读资料，通过填写、完善活动手册，进一步提高了孩子们多途径的阅读能力。
我们围绕旺苍的红色资源，依托学校周边的革命遗址，设计了一系列学生实践活动，使知识、过程、情感体验实现有机融合，让旺苍的红色文化通过阅读实践内化为学生生命的一部分。拓展群文阅读教学时间与空间，开拓群文阅读教学途径，运用群文阅读的策略，通过多元的素材学习及多项目的实践体验，提高了学生高阶思维。
参考文献：
[1] 张洪玲.义务教育语文课程标准【M】.2011年版.北京：北京师范大学出版社
[2] 周凤生.建设红色校园,激发生命活力[J].现代特殊教育,2013(Z1)
[3] 于泽元,王雁玲,石潇.群文阅读的理论与实践,西南师范大学出版
