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高中地理课堂问题设置的有效性研究
陕西省澄城中学 孔 娜
新课程要求教师转变教学方式，构建适合学生自主探究、合作学习的新型教学模式。探究式学习是以充分调动学生的主动性为前提，以解决问题为重点，以发展和提高学生的思维能力和创新能力、教会学生怎样学习为目的的认知与实践过程，其实质是一个发现与提出问题，分析与解决问题的过程。
在探究性学习模式中，如何设置有效的地理问题至关重要。问题设置得好，不仅能够调动学生积极参与，而且能很好地培养学生自主学习、合作探究的意识和能力，让学生参与并体验知识与能力获取的过程与方法。本文结合课堂教学实践，对高中地理课堂问题设置的有效性进行总结研究。
一、要有适度性，量少而精
在进行地理问题设置的时候，如果数量太多、太杂，容易浪费学生过多时间，并且不利于提高课堂教学效率。所以要做到少而精，不针对本节的教学重难点进行设置。
二、要有梯度性，由易到难
地理问题的设置要有梯度，先易后难，符合学生认知规律，使学生“跳一跳”能够摘到果子。这样由浅入深，层层推进的递进方式，不仅非常容易的解决问题，而且使学生思维向知识纵深发展。如：分析《农业区位因素》一节，从农业的自然区位因素到社会经济因素虽知识教学内容的层层推进，提出问题：影响农业生产的自然区位应素有哪些？地形、气候、水源和土壤。逐一分析后提出问题：影响农业生产的社会经济因素有哪些？政策、市场、交通和科技等。进一步分析后提出问题：影响农业的因素有哪些变化？人类对自然因素的改造，交通运输的发展和冷藏保鲜技术的出现，农业生产的市场区位在空间上扩大。然后进一步提出问题：对农业生产影响越来越大的因素是?农业科技。对农业生产起决定性作用的因素是？市场需求量。这样层层设问，能使同学们掌握地理事物各要素之间的区别和联系，有助于掌握地理环境的整体性特点。
三、要有启发性，引发思考
问题的设置应是知识的深化或延伸，而不是简单的重复或再现。需要学生深思熟虑，而又能力所及。因为太简单的问题学生会感到乏味，太难的问题学生答不出来又会感到失望，甚至挫伤学生学习的积极性。所以问题设置要有一定的难度和一定的启发性。例如，黄赤交角学完后，可设置如下的探究问题：若黄赤交角变小太阳直射点的范围如何变化?若黄赤交角为0°，太阳直射点的范围是多少？黄赤交角变大呢?黄赤交角为90°呢?通过以上问题的设置，能引发学生的积极思考。
四、要有激趣性，引发兴趣
兴趣是最好的老师，教师把有趣的地理现象引入到课堂中设置成问题，可以吸引学生的注意力，引发学生学习的兴趣。如：热带地区的日平均气温在20℃以上，为什么地处赤道附近的乞力马扎罗山的山顶却是终年积雪？这样一个问题容易吸引学生兴趣。让他们带着好奇和疑问去认识气温的垂直变化规律，待讲解完气温的垂直变化规律后，叫学生来解释这一现象，可以增强他们的学习兴趣。问题素材的来源是多途径、多角度，教师必须有敏锐触觉去挖掘和积累。
五、要有开放性，引发探究
有些地理问题是开放性的，答案是多元化的，这类问题有利于培养学生的发散思维，鼓励他们对同一问题从自身角度去思考，然后各抒己见、畅所欲言，营造开放的课堂。例如：笔者《太阳对地球的影响》的问题设置：假如没有太阳，我们生活的地球将会发生哪些变化？学生通过热烈讨论，答案一定是五花八门的，但只要言之有理即可。通过这样类似的问题，可大大拓展学生的思维广度。另外，在这类问题的解答过程中，教师应适时的给以指导，尤其是要关注跟队生和中等生：对他们新颖的独到的观点予以表扬；对他们的错误要及时提醒并分析错误的原因，使不同层次的具有不同学习特征的学生学习积极性得到鼓励、个性得到张扬。
六、要有动态性，及时生成
一般情况下，地理问题是预先设置的。但是在教师上课时，有些问题学生在回答时并非是教师期望的答案。此时不应该置之不理，而应充分考虑动态的课堂，调整教学思路和方法，及时生成问题。例如：在进行太阳直射点移动内容的教学时，笔者设问：任何时候有几条直射光线、几个直射点？有学生答两条！此时，我们就不应该置之不理，应马上请说两条的同学上台来讲一讲他自己的想法，为什么认为是两条？这样就可以及时发现学生的问题所在，针对性的进行教学，从而提高教学的效率。
七、要有生活性，联系实际
新课程的重要理念之一就是学习生活中的地理，有用的地理。因此教师可在问题设置时可充分联系生活实际，选取与生活密切相关的问题来进行设置，也可选取生活中的照片、视频等作为教学素材进行问题设置，让学生感觉地理学习是有用的，不是虚无飘渺的。例如：在完成“地球上气压带与风带的形成、分布和特点”教学后，告诉学生我们家乡（如陕西省渭南市澄城县的纬度约为北纬35°，澄城应处于什么风带？（西风带），那么，我们澄城是否常年吹西风呢？（否）为什么？这样通过比较对照，发现了问题，有利于激发学生进一步探究的热情。
本文结合课堂教学实践，通过对研究高中地理课堂问题设置有效性，认为问题设置时把握适度性、梯度性、启发性、激趣性、生活性、动态性、开放性等基本原则，不仅可以提高课堂教学效率，也能够充分体现学生为本的课堂理念。
