四川省阿坝州马尔康市长征幼儿园 泽斯基
摘 要：人类靠语言与人交往、靠语言生活。3—4岁这一阶段是幼儿语言发展的关键期，而人的语言就是从婴幼儿时期逐步积累和发展起来的。
关键词：幼儿教育 语言表达 能力培养
《纲要》中明确指出：“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受……” “幼儿运用语言的兴趣，敢说先于正确。”那么，在幼儿园教学里，我们如何有针对性的对幼儿进行语言表达能力的培养呢？
一、建立和谐的师生关系，让幼儿有话敢说
幼儿是第一次与家人分开，心情难免紧张、焦虑。教师要细致的照顾幼儿，要多与幼儿沟通，让幼儿觉得幼儿园可以像在家一样自由轻松的说话，敢于与老师、同伴交流。有时，我们有意不叫孩子的姓名，而是问：“帅哥、美女在哪里？”随即传来“我们在这里。”我们经常与孩子们开开玩笑、讲讲笑话，在爽朗的笑声中传递感情，以此增加幼儿大胆表达的勇气。
二、利用楼道艺术环境创设，让幼儿有话愿意说
我园一直以“环境育人”为特色，开展各种艺术欣赏活动，楼道两边张贴着各种色彩丰富的美术作品，我们便利用过渡环节，带领孩子们一起欣赏。比如看到富有童趣的儿童画，会问到：“这幅画里都有什么？哪些东西是绿色的？”等等。一段时间后，孩子们每次经过这里都会用手指着画面大声地说：“我看见小老鼠了。”老师随即问到：“小老鼠要去哪里？”有的说：“小老鼠去看电影。”有的说：“小老鼠去郊游”。孩子们你一言我一语地说着画面上的情节，这时幼儿的语言表达是出自内心的，情绪处于放松之中。
三、教师要用规范的言行，创设语言美的氛围
结合幼儿园开展礼仪教育活动，幼儿鞠躬问早、问好，已成为园内一道亮丽的风景线。面对刚入园的孩子，教师要身先力行，使孩子能够直观地理解礼貌用语的含义，并会正确使用。现在，班上的大部分孩子已经由原来的不敢、不好意思，到现在主动、大方的给老师鞠躬问早。一些家长看到孩子们的举动，都非常感动，琪琪妈妈说：“孩子原来对我们说话总是“你、你”的，现在已经会说“您”了。”孩子们在逐步学习使用礼貌用语的同时，不但师生关系变得更加亲近，而且幼儿之间还成为了好朋友，并为伙伴之间的自由交流奠定了基础。
四、鼓励、引导孩子说话，锻炼幼儿的语言表达能力
大家知道：幼儿到了3岁以后,随着大脑的迅速发育,听音器官和发音器官相应成熟,语言进入快速发展阶段，孩子不仅爱学说话、爱提问、爱听别人讲话,也喜欢用语言来表达自己的愿望和要求。但由于受知识经验和思维水平的限制,儿童对事物的本质属性缺乏认识,因此,对概念的理解也不准确;又由于其语言与思维的不同步,心里想说的话,通过言语表达时,往往出现重复、停顿、不连贯、吃力等现象,这是很正常的。但如果教师遇到孩子用词、用句、发音有误或表达不流畅,就发脾气、训斥、讥讽、嘲笑,甚至给孩子扣上一顶“笨”的帽子,就会挫伤孩子说话的积极性,甚至认为自己真的很笨,进而造成心理障碍。正确的做法是,当孩子在表述上出现困难时，老师不仅要鼓励孩子说话,更重要的是应耐心等待,让其把话说完。教师的耐心是儿童教育中十分重要的问题,没有耐心,教育必然失败。有鼓励和耐心还不够,还必须善于引导。首先要注意引导孩子对生活中简单概念的理解,但要形象、直观,通过观察、触摸、操作等引导。其次要引导孩子说完整的句子。此时教师可通过指导孩子看图说话,或通过聊天的方式引导孩子谈论自己的所见所闻,要求孩子努力把话说清楚,这样就训练了孩子独立、连贯讲述的能力。
五、利用传统文学的熏陶，开发幼儿的语言能力
幼儿教育专家曾研究表明，让孩子多读、多读、多背诵诗歌、儿歌、童话故事，是开发孩子智力特别是开发他们的语言能力的重要方式。幼儿的书籍主要以图文并茂为主，他们对图的理解能力决定了他们的阅读欲望和阅读兴趣，因此教师在选择幼儿书籍的时候，要根据孩子的年龄特点、兴趣爱好来选择。图书要反映孩子的生活，要有精美的图画，以便更能吸引孩子的注意力，调动他们的阅读欲望，激发他们的阅读兴趣，这样孩子才能把书当作自己的朋友，才能逐渐养成爱读书的习惯。当然，教师本身就是“示范”，教师自己就应该养成爱读书的习惯，扮演好“领读人”的角色。只有形成良好的读书氛围，创设了一个良好的阅读环境，才会对孩子起到潜移默化的作用。幼儿在文学作品的熏陶下，潜移默化地吸收到大量丰富的词汇和做人的道理，这对于正处在早期发展中的幼儿来说，无疑对他们今后的发展是有帮助的。当然，生活本身就是一本取之不尽的教科书，如果每一位教师都作个有心人，孩子的语言表达能力的提升无疑会得到很大帮助。
六、挖掘日常生活学习内容，培养幼儿的口语表达能力
我们知道，幼儿的日常生活离不开语言，同样，幼儿语言的学习离不开生活。在生活中挖掘学习内容，是语言教学的最好方式之一。因此，只有让幼儿多看、多感受，才会有想表达的内容，才能产生表达的强烈愿望。例如：吃完午饭带领幼儿散步时，引导幼儿认真观察自己所看到的事物，并和同伴、老师说说自己的看法。我想，通过自己亲身感受，幼儿语言表达的愿望要比间接感受强烈得多，效果也会非常好。同时，应多带他们走出家门，逛商店，看动物，参加一些有益的社交活动，让孩子在多种场合中学会观察、尝试体验，丰富和充实其经验，增强幼儿学习和表达的欲望。组织幼儿开展此类活动，给幼儿提供语言交流的机会，使每一位幼儿都有成功感，因而孩子们表达时非常主动，他们用自己的词汇去组织语言，从而让他们的口头表达能力得到了提高。
