44 余 秀
运用地理图表 培养学生能力
陕西省勉县第三中 余 秀
地理图表是地理教学中不可分割的信息载体。掌握一个国家或区域的地理位置，了解某种事物和现象的地理分布，探讨一个国家或地区的地理特征，分析某种事物或现象的形成原因，都可以通过阅读地理图表来进行。
现行地理新教材中，众多的地理图表为培养学生分析问题、解决问题、搜集处理信息等能力，提供了丰富的必要条件。因此，在地理教学中，指导和启发学生读图、读表是他们获取知识的一个重要途径。通过一年多的课改实践，我在运用地理图表，培养学生能力方面做了积极地探索和实践，现将自己的做法和体会总结如下，供同仁斧正。
一、 激发兴趣，科学指导
兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣，使他们学得轻松、愉快，是课程改革对我们实验老师的基本要求。面对单调、乏味的地理图表，首先要激发学生阅读图表的兴趣，培养他们学习地理知识的爱好。教师应根据课程的特点和自己的特长，想方设法诱导学生去阅读去欣赏去钻研，特别是要用自己饱满的激情和真挚的师爱去感染并叩击学生的心灵。在教学中可以用生动的描述开场，也可用诗词导入，还可用视频等可视材料来辅助教学，这一切都是为了调动学生的学习积极性。一旦学生有了强烈的求知欲望，学生的效率将大大提高。例如在学习《黄河的治理》这一节内容时，我先让学生背诵出有关黄河的诗词后，接着我便依次展示五幅图片：“黄河源头”、“龙羊峡水电站”、“壶口瀑布”、“开封地上河”、“黄河流域水系图”，结合图片让学生明确黄河发源地及黄河上、中、下游的水资源情况，并能说出造成黄河自古多忧患的自然和人为因素及治理黄河的相应措施。由于教法得当，科学指导，问题的解决就水到渠成。同学们既在愉悦的气氛中学到了知识，他们的忧患意识和环保意识也大大增强，这充分体现了教学中知识性、趣味性、思想性的有机结合。
二、 合作交流，手脑并用
实施素质教育的主渠道在课堂，新课程改革的突破口也在课堂。“自主、合作、探究”的教学模式能更好地发挥学生的主体作用，展示其个性才能。在教学中，教师要充分利用图表，精心设计相关问题，让学生通过小组的合作交流去解决问题，并倡导学生积极动手，亲自实践，在实践中去获取知识，提高能力。我在讲“台湾经济的发展和特点”时，利用“台湾贸易结构的变化”统计图，通过以下问题让学生讨论交流：1、台湾农产品、农产品加工、工业产品在出口比例中是如何变化的？2、台湾经济过去以农产品加工为主，如何发展到现在以出口加工为主？结合以上问题让学生展开讨论，相互交流，并动员其收集相关资料，使学生很快了解了台湾出口导向型经济的发展过程。同时，我又在最后的活动题中，让学生根据图例，确定三类产业所用的折线颜色绘制折线图，并分析说明台湾产业结构变化的特点。这样，既培养了学生分析问题的能力，又培养了学生绘制图表的能力。
三、 开拓思维，丰富想象
“地球之广大，世界之奥妙，宇宙之神奇”会激起人们不断探索的欲望。教学中教师应根据学生已有的知识和经验，引导学生进行联想和想象，激发其创新思维。如在学习“新疆的绿洲”时，通过阅读“坎儿井”剖面示意图，让学生思考：在新疆为什么修建坎儿井？修建这种水利工程有什么好处？学生根据西北内陆的地形、地貌、水源等因素充分发挥想象力，并让学生懂得这一水利工程建设充分体现了新疆人民的聪明才智，让他们明白睡时人类最宝贵的资源，教育他们要节约每一滴水。
总之，在新课程地理教学中，充分运用地理图表，可以培养学生地理兴趣，开拓学生的思维空间，将抽象的思维形象化，将短期的记忆转化为长久记忆，这是学生获取知识和提高能力的重要环节。
