四川省广元市旺苍县东溪镇中心小学 孙 雯
摘 要：游戏在幼儿教育中有着举足轻重的作用。为了使游戏在幼儿教学中更好地发挥有效性，本文首先分析了幼儿教育问题的原因分析，接下来详细阐述了幼儿教育问题的原因分析，希望通过本文的分析研究，给行业内人士以借鉴和启发。
关键词：幼儿 自主游戏 教学
在当今时代幼儿时期是人体身体发展和心理发展以及智力发展的重要关键期，而身体发展应该优先于智力发展，在幼儿时期，人体的身体组织、器官以及生理系统迅速发育，并且幼儿正处于基础活动技能的学习时期，学习基础的活动技能应该成为幼儿教育的首要目标，因此，幼儿教育应该把体育教学放在首位，不可片面追求智力开发而忽略了身体开发。
一、幼儿教育问题的原因分析
幼儿教育问题的原因主要体现在以下两个方面:首先是幼儿个性化选择受限多数的幼儿园老师在上课时随机分配幼儿活动种类，未能结合幼儿需求满足现有条件下的活动选择，使得幼儿不能充分发挥其兴趣，久而久之带来的一大结果就是幼儿课堂参与的积极向下降，对老师提供的课堂活动提不起兴趣，这不利于幼儿的身心健康。其次是不重视活动结束时的再教育活动结束后的再教育环节是对本次活动的总结及活动中需要注意的点，往往起到活动升华的作用，为幼儿建立一个完整的活动体系。很多幼儿园老师错误的认为活动的结束就是真正的结束了，属于一种应付性行为，严格意义上来说这些老师是不合格的。
二、幼儿自主游戏教学提升策略
1、构建完善的游戏精神人文环境
幼儿园在进行游戏化教学过程中，幼儿园开展教学的基础是要具有良好的互助意识以及资源共享意识，同时，也是现阶段社会发展的基本文化状态。在进行幼儿游戏化教学过程中，教师不仅需要制定合理的游戏化教学方案，还需要同幼儿园的管理者构建良好的教学环境，同幼儿园管理者努力共创优秀幼儿园。
2、构建游戏因素的教学环境
构建游戏因素的教学环境主要从以下两个方面来进行：第一，幼儿教师需要采取恰当的措施，确保幼儿游戏环境具有一定的安全性，最大程度上避免在游戏过程中，对幼儿造成伤害。第二，幼儿教师在对游戏化教学进行设定情境过程中，还需要根据幼儿的年龄以及心理特点进行分析，然后为其营造合适的教学环境，有效提升教学效果，尽早实现幼儿教师的教学效果。因此，幼儿教师在设定游戏化教学过程中，教师需要为幼儿营造富有安全性且具有游戏因素的教学环境，进而使得幼儿能够更好的投入到游戏化教学当中，有效提升幼儿的学习积极性与学习兴趣，为幼儿的全面健康发展奠定基础。
3、根据教学目的来设计游戏
游戏要有目的性，幼儿教师如果想在游戏过程中添加教学目的，就需要对游戏进行专门儿的设计，可以用当下的流行元素或幼儿比较喜欢的元素来进行设计，比如添加动漫人物的图片，激发幼儿学习的兴趣；进行与动漫情节相似的游戏活动，让幼儿有强烈的参与感；组织动漫情节演讲比赛，让幼儿把自己最喜欢的动画片推荐给其他同学，增强表达能力和勇气。让幼儿在游戏的过程中学到知识和能力，对幼儿的成长有所帮助。
4、区域设置与分布要做到形式多样，相互协调
幼儿自主游戏教学的环境创设是蕴含着教育意义与价值的，同样，活动区域的设置则寄托了教育者对幼儿学习和行为发展的教育目的与期望。幼儿选择什么样的活动区域，往往由其兴趣和活动目的所驱使，并能反映出幼儿相应行为的发展水平。而环境的布置对幼儿的选择会起到暗示与调节的作用。活动区域的设置，第一要体现多样性。一方面，幼儿的兴趣、爱好与性格特征是丰富多样的，对游戏活动类型的偏好和选择必然存在差异性，活动区域的设置要充分考虑到这点，以满足不同幼儿的不同需求。另一方面，幼儿园教育活动开展形式是丰富多样的。在幼儿园一日常规安排中，包含有集体活动、小组活动和个别活动等不同形式的组织形式。所以，无论是室内还是室外的区域设置都应该根据实际情况进行有效规划，保证不同形式的活动能够得以开展。第二，要注意不同活动区域之间的相互协调。不同种类的活动其性质也往往不同。如教室内区域分布中，阅读、听故事、绘画、手工等静态性活动需要一个安静的、相对隔离的空间。而玩沙、玩水、唱歌、角色扮演等活动区一般则会比较混乱、吵闹。所以在进行活动区域布置的时候一定要充分考虑各种类型区域之间的互不干扰，在差别较大的活动区域之间设置过度区域不失为一种很好的办法。
5、故事探究，开展游戏化语言探究
幼儿有强烈的好奇心，幼儿园课程的游戏化强调了儿童活动的创造性和开放性，在这个过程中，良好的教学环境和丰富的游戏素材可以有效地激发幼儿参与游戏教学的积极性。引导幼儿参与游戏教学的目的不仅仅是让幼儿学习东西，更重要的是培养幼儿自主学习探究事物的精神，在自主学习中成长。教师在引导幼儿参与游戏教学的过程中，时刻关注幼儿，关注幼儿的兴趣所在，关注幼儿的身心成长，关注幼儿在游戏过程中遇到问题时的态度和行为，教导幼儿掌握解决问题的能力和面对困难不退却的精神。例如，幼儿在学习《小兔和狼》的过程中，教师可以用多媒体的形式呈现故事情节，幼儿在立体的故事情境中，通过对幼儿视觉、听觉等感官的刺激来增强幼儿对所学内容的记忆力。然后我们可以将幼儿故事剧本化，引导幼儿分角色进行演练，增加故事学习的趣味性。多种形式展现同一个故事，可以点燃幼儿参与游戏教学的热情，增强幼儿的自主探究精神与语言沟通的能力。
总之，幼儿园课程游戏化的全面推行是一个长期的过程，需要教师在实践的过程中不断总结经验，并积极寻求课程体系设计与素质教育要求的贴合点，以此来推动幼儿园课程教学模式向更高层次顺利推进。
