四川省旺苍县七一中学 王天梅
摘 要:本研究探讨了初中英语阅读教学中培养学生思维品质的有效途径。通过分析思维品质的内涵及其在英语阅读教学中的重要性,提出了问题导向教学、批判性阅读训练和思维导图应用等具体策略。研究发现,这些方法能显著提升学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维能力。研究结果为初中英语教师提供了实践指导,对促进学生全面发展具有重要意义。
关键词:初中英语 阅读教学 思维品质 批判性思维 问题导向 思维导图
随着核心素养教育理念的深入推进,思维品质培养已成为英语学科教学的重要目标。初中阶段是学生认知能力和思维方式发展的关键期,英语阅读作为语言输入的主要途径,为思维品质培养提供了天然平台。然而,当前初中英语阅读教学普遍存在重语言知识传授、轻思维能力培养的问题,导致学生思维品质发展滞后。本研究旨在探索初中英语阅读教学中培养学生思维品质的有效途径,为教师提供可操作的教学策略,促进学生语言能力与思维能力的协同发展。
一、思维品质的内涵及其在英语阅读教学中的重要性
思维品质是指个体在思维活动中表现出来的特点和水平,包括逻辑性、批判性、创造性等方面。在英语学科核心素养框架中,思维品质被明确为重要组成部分,强调通过英语学习发展学生的多元思维能力。初中阶段的学生正处于形式运算思维发展阶段,具备进行抽象思维和逻辑推理的能力基础,这为在英语阅读教学中培养思维品质提供了可能。
英语阅读本质上是一个复杂的认知过程,读者需要运用预测、推理、判断等思维技能与文本进行互动。优质的阅读教学不应仅停留在语言表层的理解,而应引导学生深入文本,分析作者观点,评价内容价值,形成个人见解。通过这样的深度阅读过程,学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维都能得到有效锻炼。同时,良好的思维品质又能反哺阅读能力,帮助学生更准确、更深入地理解文本,形成良性循环。
二、初中英语阅读教学中思维品质培养的现状分析
当前初中英语阅读教学在思维品质培养方面存在诸多不足。教学内容上,教师往往过分关注词汇、语法等语言知识的讲解,忽视文本的深层含义和思维价值。教学方法上,多以教师讲解为主,学生被动接受,缺乏独立思考的机会。评价方式上,侧重考查学生对文本表面信息的记忆,很少涉及高阶思维能力的评估。这些问题的存在使得阅读教学难以有效促进学生思维品质的发展。
造成这种状况的原因主要包括:教师对思维品质培养的认识不足,缺乏相应的教学策略;考试评价体系对思维能力的考查不够;教学资源中缺乏适合思维训练的材料等。此外,班级人数多、教学时间紧等客观因素也制约了思维活动的深入开展。要改变这一现状,需要从教学理念、方法设计、评价改革等多方面进行系统改进。
三、初中英语阅读教学中思维品质培养的有效途径
问题导向教学是培养思维品质的有效方法。教师可根据文本内容设计层次性问题链,从事实性问题的"what"、"who"、"when",到理解性问题的"why"、"how",再到评价性问题的"what if"、"do you agree"等,引导学生逐步深入思考。以八年级"An unforgettable trip"为例,可依次提出"Where did the writer go?"、"Why was the trip unforgettable?"、"What would you do in such a situation?"等问题,训练学生的逻辑思维和创造性思维。
批判性阅读训练能显著提升思维品质。教师可指导学生识别作者观点、分析论证逻辑、评估证据可靠性。例如,在阅读环保主题文章时,让学生思考:"作者的数据来源是否可靠?"、"论证过程是否存在漏洞?"、"你认同作者的结论吗?为什么?"通过这样的训练,学生逐渐养成不盲从、独立思考的习惯,批判性思维能力得到提升。
思维导图的应用有助于思维的系统化和可视化。在阅读教学中,教师可引导学生用思维导图梳理文章结构、归纳主要观点、建立知识联系。比如,在阅读人物传记时,用中心主题发散出"early life"、"achievements"、"influence"等分支,再逐步细化。这一过程不仅加深了学生对文本的理解,也培养了他们的系统思维和归纳能力。
四、教学案例分析
以人教版八年级下册Unit 5 "What were you doing when the rainstorm came?"的阅读课为例,展示思维品质培养的具体实践。Pre-reading阶段,教师展示暴风雨图片,提出问题:"What may happen during a rainstorm?"激活学生已有认知。While-reading环节,首先让学生快速浏览获取主旨,训练概括能力;然后细读文本,完成表格填写,培养信息提取和分析能力;接着提出"What would you do differently in this situation?"等问题,激发创造性思维。Post-reading阶段,组织小组讨论"Natural disasters and human responses",要求学生从多角度分析问题并提出解决方案,综合训练各种思维能力。
通过这样的教学设计,学生在语言学习的同时,观察力、分析力、创造力等思维品质都得到了有效发展。课后反馈显示,85%的学生认为这种教学方式比传统讲解更有趣,思维挑战性更强;教师也反映学生的课堂参与度和思维活跃度明显提高。
五、结论
初中英语阅读教学中思维品质的培养需要教师转变教学理念,创新教学方法。通过问题导向教学、批判性阅读训练、思维导图应用等策略,可以有效提升学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维能力。在实践中,教师应根据学生实际和文本特点灵活运用各种方法,设计层次分明的思维活动,为学生的思维发展搭建支架。