65 金 晖
农村初中英语写作教学初探
湖南省新化县科头乡科头中学 金 晖
就写作而言，教师缺少系统的写作教学计划，东一榔头，西一斧头，不能循序渐进，由浅入深，另外不能将写作教学与词汇教学、语法教学、跨文化意识等结合起来，而是孤立地就写作教学来教写作，结果出现了学生听到写作文就心烦，教师见到学生习作就头痛的现象。那么，如何搞好农村初中的英语写作教学呢？
一、当前英语写作教学中存在的问题
1、教师方面： 在日常的英语教学中，很多教师往往更重视听、说、读的能力培养，而忽视对学生进行写作方面的训练，经常以平时检测或考试中的书面表达来代替写作练习，不能在课堂教学中进行专门的写作训练。有些学校或老师甚至到学生临近中考才进行写作方面的指导，从而导致教师在教学目标定位上有所偏差，人为将听、说、读、写割裂开来，从而不能有效培养学生的写作能力。
2、学生方面： 经过多年的英语教学实践，我发现学生在英语写作中遇到的困难及写作教学中出现的问题有：（1）学生自身知识储备有限，词汇量小，单词记不牢，拼写错误占有相当的比例，词性误用，基本的书写规律不能很好掌握，如大小写等;例如The tiger likes eating meet(应为meat).（2）语法错误频现，句子结构不懂。常见的有时态错误、主谓不一致、词组搭配不当等等；例如She(The panda ) like (likes) eat (eating) bamboo. He is come（去掉come或把is come 换成comes） from Africa.（3）写作逻辑性不强，没有语篇意识，结构松散，前后句、上下文缺少过度词、句、段，整篇文章只是简单句的堆砌，读起来没有语感；（4）写作时不能用英语进行思维，汉语式英语屡见不鲜，中式英语出现频繁，总是用汉语习惯去进行表达，往往写出令人费解的句子，显得不伦不类；例如：我非常喜欢我们学校。很多学生写成：I very like our school.正确的应说成：I like our school very much.
3、其他方面：造成学生写作水平不高，能力不强除了上述因素之外，其他方面的原因也不可忽视，如：（1）家庭方面的原因。在广大农村，英语学习还不受广为重视，还有学生在学习过程中出现的困难和面临的问题，家长很少过问，也无暇顾及，不能很好地配合学校做好这方面的工作；（2）教学界教学理念的误区。新课程改革以来，英语教学将任务型教学作为课堂教学采纳的主流教学模式，更加注重对学生进行听、说、读能力的培养，写作能力教学放在一边；（3）社会方面的原因。英语作为一门语言，在人际交流中，听、说、读能力较为直接表现出来，于是发音是否标准、交流是否流利无障碍、能否看的懂文章似乎成了判断一个人英语水平高低的标准，造成更多的人较关注口语交际能力和阅读能力的训练。
二、解决策略
为了有效地培养学生的英语写作兴趣和写作能力，应该深刻领会英语新课程标准的实质，从教学实际出发，结合学生实际水平，认真将写作教学纳入正常的教学计划当中，从理论和实践的角度来共同解决写作教学中存在的问题。
1、把写作教学与词汇教学、阅读教学有机地结合来。 写作教学与词汇教学、阅读教学是相辅相成，相得益彰的。写作教学在借助词汇教学、阅读教学的基础上发挥英语学习的整合效应。 首先，教师可以通过词汇教学指导学生掌握英语写作技巧。词汇文化内涵的导入将学生单一、枯燥的单词记忆注入了丰富多彩的元素，还能增强学生学习英语词汇的兴趣，也有效提高学生的写作水平。在新课程标准背景下，教师要转变观念，努力提高自身文化素养与教学能力，切实把握好词汇教学的广度和深度，不断研究词汇教学的策略，有效提高学生的写作能力。单词教学不能孤立地进行，而是将词汇与句子、与语境结合起来，启发学生多造句，并在词汇与句子结合的基础上，引导学生将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。这样做既能帮助学生学习与掌握词汇在不同语境中的词义变化与搭配特点，又能使学生准确把握词的具体意义。
2、遵循写作规律，由浅入深，由简单到复杂，循序渐进地进行写作训练。 我们知道，人们对新事物的认知过程总是由浅入深，由简单到复杂，写作也不例外。所以刚开始，可以让学生翻译一些短语，进而是简单的给词造句，然后独立仿写一些简单的句子，再就是仿照范文或所给材料写出意思表达完整的文章，以致最后写出结构完整、句式起伏、措辞优美的精彩文章。其实初中英语写作学生如能使用正确的语言，准确无误地表达写作内容就行。一般来说，只要文章的单词无拼写错误，语法正确，语句通顺，表达内容完整，就可视为好文章。
3、加强写作方法的指导，采用面批和集体订正相结合的作文批改方法。 教师除了平时对学生进行写作训练外，还要在写作方法上给予指导。如每个单元都有一些针对本单元所学内容而设置的写作任务。在布置任务之前，教师让学生知晓如何运用本单元所学词汇、句型和语法，这样学生能做到心中有数，写的时候就不至于盲目乱写一通。学生习作交上来后，教师首先就所给材料或所给题目分析怎么去写，从哪里着手，写哪些东西等在课堂上给学生讲清楚，并指出学生所犯的共同错误。对于有些学生或一些典型错误，也可以视情况采用面批的形式。面批可使学生及时、清楚地认识到自己作文中出现的问题，指出其出错的根源及修改思路。
总之，写作能力的提高不是一撮而就的，既要靠教师循序渐进的科学训练和指导，也要靠学生踏踏实实、认认真真、一丝不苟的努力。英文写作是一项系统工程，它贯穿于英语教学活动的全过程，只有重视教学经验，培养学生由仿写到学写，再到创造的能力，并坚持不懈，就一定能实现新课程目标规定的初中英语写作教学的计划。
