19 刘继强
动起来的信息技术课堂
新疆乌鲁木齐市第97中学 刘继强
摘 要：本文先分析了初中学生信息技术课堂存在的纪律差，有效性低的现状，之后结合初中学生的心理及生理特点，设置结合情境、自学、互助、展示的动态学习法，既顺应了学生的生长、生理规律，又提高了课堂有效性，使学生在动态学习过程中收获了知识、收获了友谊、收获了自信。
关键词： 初中信息技术、 动态、顺应、有效性、自信
初中学生由于中考、课业负担等客观形势，已经对所开设科目进行了主、副的分类，信息技术毫无疑问成了副科的副科。学生喜欢使用电脑、手机这些信息技术设备，却不喜欢在学校花费精力来学习信息技术相关知识，信息技术课很容易成为学生玩游戏、做其它科目作业的最佳时间，如何确保正常的课堂秩序，进行适时有效的课堂教学，我不禁陷入了思考。
翻阅相关的教育教学书籍并通过互联网查阅中学生心理的有关知识，知道了初中学生的注意特点为：中学阶段学生理解能力增强、具备基本自学能力，是掌握基础知识、基本技能的最佳时期。但与此同时他们的身心发育更为鲜明，青春期时期的孩子具有早熟、逆反心较强的特点。以上种种说明了中学生具有较强的可塑性。顺应孩子的发展规律，扬长避短，创设一个动起来的课堂，充分利用并发展学生的学习能力，是可行之道。
一、在情境中动起来
爱因斯坦说过：我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。这道出了兴趣与学习的关系。为了激发学生对于信息技术兴趣，我在情境创设上下足了功夫。在情境创设时，我主要采用了联系生活实际、结合最新科技，利用多种媒体的三种方式。
我们的生活与信息技术息息相关，通过利用学生感兴趣的部分进行情境创设，可以达到事半功倍的效果，如初一课本中的制作相册的制作我利用QQ空间的相册功能引课，又如学习excel时我利用学生对于每次考试排名较为关注进行情境创设，学习dreamweaver时利用QQ空间这个学生熟悉的简单个人网站进行情境引入，均收到了较好的效果。
在世界各国有志之士的努力下，信息技术的发展日新月异，如3D打印、Google眼镜，这些技术延伸到其他领域也促进了其他领域的发展，如基因技术、纳米技术等。我搜集了许多信息技术最新发展的资料，起到了较好的情境创设的效果。
在情境创设时，我多采用多媒体文件，如把收集的资料做成多媒体课件或视频，多媒体文件较单一媒体具有较强的感官刺激，学生更为有兴趣。
二、在自学中动起来
近两年提倡的翻转课堂具有很多争议，在这里我不在评价，但翻转课堂中的微视频的确很适合信息技术教学，信息技术教师基本都是带一个年级多个班，有了微视频，就可以多次使用、重复使用。更为重要的是，学生在使用微视频学习的过程中，锻炼了自我学习、独立学习的能力，由于是自我学习，学生学习的主动性提高了许多。
三、在展示中动起来
心理学家马斯洛提出的需要层次理论中把追求成就感（自我实现）定义为个体生存的终极目标，我们努力之后获得的成绩需要得到他人的认可、群体或社会的承认，只有这样，我们才欣赏和领略到我们工作和生存的价值。初中也是这样，从某种意义上讲，正是因为他们心理发展的不完善，他们更为看重来自外界的承认或认同。相关资料显示，成就感有助于培养孩子健康的心理。在教学中，我尽可能的为学生创设展示的舞台：给每个小组甚至每个自愿的学生机会，让他们提前备课、组织课堂，带着大家一学习，每一个单独的任务完成后每一个小组的作品都要小组成员展示给全班同学看，小组中的成员有的负责播放课件，有的负责讲解，有的负责拉票，忙的不亦乐乎……在各类展示的机会中，学生跑上跑下的动着，他们动的那么自信、快乐！！
四、在互助中动起来
在信息技术课堂中我采用小组合作的学习方式，小组成员有分工有合作，个人有积分，小组有得分。学生以小组为单位，观看视频，讨论习题，完成任务，或是讨论或是独立操作，忙忙碌碌。
维果茨基说过，人之所以会变成他自己，是因为以他人为参照物来对照自己的行为。 心理学家皮亚杰把个体的全部心理发展过程，看作是一个逐渐降低自我中心主义，同时不断提高广泛地和复杂地认识问题的能力过程。作为未来的社会成员，学生必须学会用他人的眼光来看待问题，学会与同伴密切交往，热心互助，真诚相待。而在动态的学习氛围中，学生收获了知识、收获了友谊、收获了自信。
五、在动起来的课堂中需要注意的事项：
1、初中阶段的学生属于交替阶段，还未脱离孩子气，时不时还会出现小孩子的特征如好动、好奇等，注意力带有感情色彩，因此老师要注意情绪的控制，关爱学生，以身作则，对学生坚持正面教育。
2、初中阶段的学生情绪容易反复无常，且缺乏承受压力、克服困难的意志力，教师应在教学中有意引导学生对于情绪的控制并渗透意志力教育。
动起来的课堂，是兴趣的课堂、自信的课堂、充满爱的课堂，是有效的课堂。黑格尔：一个深广的心灵总是把兴趣的领域推广到无数事物上去。而在动起来的课堂活动中学生体验到的自信、友爱与成就感，将成为他们未来生活的基石。
