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浅析学困生学习物理公式的一个坏习惯
新疆兵团十二师高级中学 李超
[摘要] 我在近年的高中物理教学过程中发现：有些学生在记忆物理公式的时候，往往为了图省事，喜欢只记字母形式，不重视字母含义。由于高中物理公式比较多，且有些不同的物理量使用同一个字母，学生很容易记忆混乱，导致不能完整地建立高中物理知识体系，甚至无法正确解答物理习题。因此必须让学生按照记忆规律学习，养成平时用汉语文字念物理公式的习惯，才以形成有效的记忆。
[关键词] 物理公式 汉语文字 有效记忆
我在近些年的物理教学过程中，感到有些学生学习物理非常吃力，甚至有些学生问我：“我物理公式都记住了，可是为什么还是不会做题？”甚至还听到教师们发牢骚：我盯着学生背公式，一个一个地过关，考卷上还给空这么多，真不知道这些学生在考试时出什么问题了。我在观察这些学生时发现，这些学生在记忆物理公式时，存在一个共同的问题：只是简单地记忆了字母公式，没有理解公式的真正含义，更不用说公式的使用范围和条件了。而且，更要命的是他们根本没有记忆汉语文字的意识。我又他细想了一下，出现这种问题也不能全归责于学生，其根源还是在老师。不少老师在课前复习时，往往为了节省时间，在复习公式时都使用字母。学生在下面回答时也一起喊字母公式，教师听着整齐，便以为学生都已经掌握了，其实有不少学生并不理解公式的含义，更达不到应用的程度。
学生这种记忆属于“临时性”的，“机械性”的，并没有真正理解公式的含义和用途，只能做些简单的题目。遇到较难的题目，就没有了思路，甚至过上一两个月后，就连这些曾做过的题也不会做了。举个例子，高中物理中使用最多的字母就是E了，它可以表示能量，电场强度，电动势等很多物理量。在力学中，它频繁出现在动能、势能、动能定理、机械能守恒定律等相关公式中，在静电学中，又频繁出现的电场强度，电势能的相关公式中，在电路中又摇身变成了电动势，在电磁感应现象虽然还是电动势，但公式又变得“面目全非”。有不少学生在高三复习中，看到字母E就头疼，结果导致力学、电学、磁学都被E 搞的一头雾水。一般老师没有意识到的原因是老师对字母含义已经非常熟练，几乎是不假思索的就在头脑里反应出文字含义，可是学生就差了十万八千里远了，让学生背字母公式可谓是听着热闹，其实效果不好。我曾经试过，把闭合电路欧姆定律 E = U + I r 写在黑板上，叫学生用汉语文字念出来，竟然有十来个同学因不知U到底是什么电压，r是什么电阻而念不出来。我之前已经默写过这个公式，这些学生几乎全都写出来了，可是却不会念，这样的记忆效果，他们能做对题吗？象并联电路中电流分配与电阻关系的规律：R1 : R2 = I2 : I1 , 学生若不知道其中含义，只会背字母公式，能有多大意义呢？学生说公式会背了，还不会做题的原因，这不已经很清楚了吗？
要解决这个问题，首先教师必须从自身入手解决问题，在使用公式时，尽量用汉语文字念，给学生常灌耳音，千万不要以为学生已经熟练就念字母，要知道在学生在记忆公式时，对字母的东西要多一道非常陌生的程序，既不容易记，更不容易理解。
其次教师发现学生使用字母念公式时要及时给予提醒，让学生知道使用汉语文字念公式的好处，不要图省事偷懒，否则因小失大。
第三，对学习基础薄弱的学生，要抽时间不定期检查，不能直视让他们简单的背诵或默写，要先看学生对公式理解了多少，对学生不理解的公式要及时重复讲解，讲清公式的含义和使用条件，不必操之过急，让学生先理解后再记忆，最好再布置一些基础题目，让学生通过练习得到巩固和强化。
第四，当学生有一定进步以后，可以要求他们要把重要的公式从题目中梳理出来，加深对物理公式的理解和记忆，在脑海中形成完整和深刻的印象，总结解题规律，逐步建立系统的物理知识框架。
只有让学生使用汉语文字记忆公式，才能让学生尽快理解和熟练物理公式，避免学生出现学得越多越糊涂的现象。同时使用汉语文字还可以为学生学习和使用物理语言打下基础，才可以让学生在解计算题时，用简单明了的物理语言对自己所书写的方程进行必要的说明。
