92 牟 瑞
在识字教学中挖掘兴趣
陕西省岐山县城关小学城北分校 牟 瑞
小学阶段是我们人生中识字的重要阶段，大约要学会常用汉字3500个左右，而《小学语文课程标准》中明确规定：在1—2年级要求认识常用汉字1600—1800个。为了不让孩子们在万里长征的第一步就被枯燥无趣的识字所吓倒，而让学生们在识字教学中逐渐成长，了解汉字的精髓，我在识字教学这一方面进行了探索。
一、让孩子们爱上“图画”字，培养学生识字兴趣
古老的象形字本身就是一种图画，当枯燥的汉字变身为美丽的图画时，识字教学就变得轻松、快乐了。学习象形文字时，我先教学生画画，比如：一个太阳，一个月牙，一座高山等等，让学生来观察，学生看懂图意后，再写出这个字。笔画稍多一点的独体字，如“鱼”我会这样告诉学生：上面“”是鱼头，中间“田”是鱼身，下面“一”是鱼尾。这样边画边学使学生乐意学，而且学得有趣味。
二、“巧设方法”提升学生的识字欲望
在掌握了一定独体字的基础上学习合体字时，学习方法就显得由为重要。
方法一：“加减算式”算出识字新途径。例如：“目”＋“氵”＝“泪”（眼目中有了水便是泪）“休”－“亻” ＝“木”（人靠着树木休息，休息够了人走了就只留下树木）。还可以用“加减混合式”来让学生记忆形近字，例如：“晴”－“日” ＋“目” ＝“睛”－“目”＋“氵”＝“清”－“氵”＋“忄”＝“情”，这样一系列的比较让学生一字多认，即效率高也轻快活泼。
方法二：归类识字从部首开始。中华文字博大精深，从我们汉字的造字法来看，不同的部首有着不同的含意。首先我从部首着手教学生归类识字，例如：在第二册《丁丁冬冬学识字》中要认识“森、梨、桃、柳、材”时，我先引导学生观察：它们有什么共同点？学生们通过观察讨论得出结论：这些字都带有“木”字。我再适时点拨，学生一下子就明白了这些带“木”的字都和“树木”有关。同时进行拓展，让学生们思考：家里什么东西是由木头做的？学生们很快就列出：桌子、椅子、木床、衣柜等等，在这样一个讨论交流的过程中不知不觉这些字就在学生的脑海里印象深刻了。
方法三：积累识字，寻找规律。对部首有了一定的了解之后，我经常在教学过程中把形声字的声旁故意提出来，让学生观察很快就有学生发现：这些字中的一部分和这个字的发音相同或相近。例如：“材”的右边“才”，“架”的上面“加”等等。这样分清了形声字的声旁之后再加上表示含义的部首识记生字更会加快速高效了。
方法四：讲故事识字。如：一个人走路走累了，正好看见一棵树，他就靠在树上休息（休）他饿了用手摘树上的果子吃（采）。再如：有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听，（闻），然后他把门打开把手放在眼目上向远处看（看）。像这样的小故事，在学习的空隙即能缓和学习的紧张氛围又能帮学生识字，一举两得。
方法五：借助拼音和字典课外识字。拼音是识字的基础，字典是无声的老师，随着识字教学的深入，我引导和鼓励学生多借助这两种媒介在课余进行诗文经典诵读，既提高了孩子的语文素养，又提高了记忆贮存，孩子经常在课外诵读报纸、背古诗，一个学期下来，有不少学生都能背诵二十多首古诗，经典的智慧语言不断输入幼儿纯净的心灵，日后必定深刻影响一个的思想行为，积累语言。而目前最显著的作用就是通过古文诵读，能大大促进孩子识字。课外阅读宝贵的识字资源可以说是取之不竭，源远流长。
方法六：复习巩固法。复习最基本的方法是读、抄、默。我认为在熟读的基础上做到正确地巩固并默出来死抄是不行的，而许多学生却偏偏喜欢这样做。因此教师就得教给学生正确的方法，比如要抄三遍，第一遍可以读着抄，第二遍则可以默写，然后检查一下正误再默第三遍。
三、走出课堂，回归生活
生活是一本百科全书，学生身处在最熟悉的环境中不仅开放了学生的识字活动，而且无形中淡化了学生意识、学习意识，强化了主体意识、生活意识，从而激发学生强烈的识字愿望。
1、 识记本班同学的姓名
刚开学，眼前有了许多陌生的面孔，对方的姓名当然也叫不出来。因此我在开学的第一个月，便以全班学生的姓名作为识字的主要对象。每学到能拼读某同学姓名的拼音时我便把这个同学的姓名制成卡片，我们称之为“名片”，让这个同学带领全班认读，比一比谁拼得准，学得快。一边学拼音，一边做名片，调动了孩子的学习积极性，学完拼音之后，每个人都有一张属于自己的名片，我让他们把写有拼音和字的名片贴在和自己位置相同的桌角，供其他人课余时间拼读，互相加深了认识。耳濡目染这样在短短一个有的时间里，大部分孩子不仅学好了拼音，而且全班学生姓名近100个汉字就被轻而易举地记住了。
2、 从少到多的识字口袋
陶行知先生说过：“文字只是生活的符号，要与生活连结在一起！”所以我鼓励学生制作识字口袋，学生们亲身实践，利用广告、商标、路标……各种生活中有字的物品来识字，通过收集资料来识字，自制成生字卡片，放到自己的识字袋里，定期整理，并把识字卡片带到学校，与其他同学进行交流。
3、 丰富多彩的展示舞台
我们教室的后墙黑板上每一期的板报是学生们识字的展示牌，那黑板上一个个花花绿绿各种形态的字格外醒目，那都是孩子们收集到各个感兴趣的字剪下来，然后由我组成句子再贴到墙上去的。这种美丽又艺术的认字方法很受大家的欢迎。或大或小，或黑白或彩色的剪报字让我们的教室变丰富多彩。另外我还特设了“展示课”定期让孩子们用他们喜欢的方式展示识字成果。有了这些让学生们展示识字成果的舞台，孩子们在课外识字的热情特别高涨，识字量也在不断的增加。
随着识字教学的不断深入，孩子们也在不断的成长。从单个字到一个词，从一个词到一句话；从枯燥无趣到妙趣横生；从被动灌输到主动参与。学生们从识字教学中真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。总之，学生有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习方法，就有了学习效率，这对学生来说才是终生享用不尽的财富。
