103 柳良彬
科学实验教学中提高学生的合作能力
四川省泸县罗桥中心小学校 柳良彬
提到合作，科学史上成功的合作数不胜数。“人类基因组计划”，我国嫦娥一号的成功发射，是无数科研工作者合作的结晶。在未来的社会，无论是哪个行业，需要的都是愿合作、会合作和善于合作的人。《九年义务教育科学(3-6年级)国家课程标准》提出要开展合作性学习，培养学生合作意识和合作能力。科学课的分组实验是小学科学课教学的重要组成部分，它的教学过程体现了学生合作学习的过程，对提高学生的合作意识和合作能力起着关键作用。
一、搞好实验小组建设
划分实验小组，确定小组成员,科学课中的大量观察、实验，多是以小组形式开展，这样增多了学生讨论、交流和操作的时间，学生的分组活动就是团队合作，在每个团队中有的同学思维敏捷，有的同学语言表达力强，有的同学操作技术过硬，所以进行小组实验时可以取长补短，互帮互助，让学生学会合作。对于一些复杂的实验，更需要多人参与，更适合培养学生的合作意识。每个实验小组一般6人，有正副组长、材料员、实验员、观察员、记录员等。
二、精细分工落实任务
合作的前提是合理的分工，落实任务。只有在精细的分工下，组内各个成员才能各自完成好本职工作，保证每项工作的高效顺利完成，使合作产生集群效应，让每个成员产生成就感，使每个成员的能力得到培养和提高。
如：实验方案确定后，在实验的过程中，小组成员应分工合作，有的负责查阅收集资料，有的负责记录，有的负责实验操作，有的负责分析、整理数据，归纳结论，有的负责汇报交流等，做到人人参与，个个提高。一遇意见分歧，组长发挥协调工作，大家心平气和地分析、提炼，从中发现有价值的信息，进而提出新的解决方案，然后带着一系列新问题再查阅、再思考、再组织，形成小组的实验总结报告。整个过程，学生在合作中完成学习任务，能力得到提高。
三、重视培养学生的合作意识
合作学习作为学校培养学生合作精神的载体，被誉为“当代最伟大的教育改革之一”。合作学习为学生提供了人际交往的过程，有助于激发学生的学习动机，为学生提供了学习的伙伴，为学生的终身学习和终身发展提供锻炼的机会。
1、为学生创造条件，增加合作的机会
要提高学生的合作能力，需要为学生营造合作学习氛围，培养良好的合作意识。教师可经常为学生讲解科学史上合作的成功案例，提高学生对合作的认识，激发合作的欲望；为学生创造机会，多开展合作学习，多安排一些合作性较强的实验，带有研究性、探究性、综合趣味性的实验，这些实验单凭一个人很难完成，需多人参与合作，让学生体会到合作的重要性。如教学滑轮组的实验，由于该实验所用到的仪器较多，且操作复杂，需要做好小组内部的分工，共同完成实验。
2、小组竞争，激励合作
采用小组之间的竞争机制，即实验前提出探索目标后，激励学生：看哪组相互配合得好，最先找到实验方法，观察到实验现象，得出实验结果，及时给予精神奖励，如给小组记分，最后请领先的小组介绍合作经验，使学生体会到：优异成绩是靠大家共同合作的结果，每个人的努力都将关系到集体的荣誉，关系到竞争的成败，人人都应该为小组而努力，增加使命感，激励合作。
3、创建交流平台，体验合作快乐
情感的沟通、信息的交流有利于学生体验到合作的快乐，有利于保持学习的积极性。教师应让出一定时间给各实验小组讨论，总结每次实验的经验，成功在哪里，失误在哪里，并提出弥补的方法。这样，让每个参与者在课前查阅时扩大知识面，在实验中充分展示自我，得到发展，在课后增进交流。学生通过相互交流必然会促进自我反省，取长补短，分享合作的快乐，同时在交流中集体意识也得到了增强。
四、在评价中注重实验小组合作能力的评价
从课程目标来看，合作学习是贯彻三维目标的一种有效手段。在课程发展过程中，要使三维目标更有效地贯彻，我们要重视实验小组合作能力的评价。
1、对小组进行团体性评价。对小组的评价采用捆绑式评价，培训他们的合作意识与团队精神。
2、评价内容主要体现在协作过程和协作结果两方面。协作过程主要体现在小组是否有较强的内聚力，协作结果主要体现在是否达到了既定的学习目标。具体应从以下几方面进行评价
3、自我评价、小组评价、教师评价等多种评价结合。自评包括对自己学习成效的评价（学到了什么）和学习过程的评价（在小组学习中自己有没有完成的不好的职责）。小组评价，组员共同评议在课堂中谁最积极主动，谁的学习效果好，谁能主动的进行点评、质疑，谁不太投入，谁的积极性差，并且共同约定下一节课的改进计划。
总之，培养学生小组合作精神，是现代社会发展的需要，是学生发展的需要。在合作学习过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认识，而且可以学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人、学会合作，从而提高学生的合作能力。
