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浅论构建小学数学高效课堂教学策略
陕西省岐山县实验小学 蔡登科
目前，在新课改背景下，广大小学教师正积极探索有效教学之路，努力改革自己的课堂教学，着力构建高效课堂。在多年从事小学数学教学及学校管理工作过程中，自己不断思考着这一教改课题，现就小学
数学如何构建高效课堂教学策略，谈几点不成熟的看法：
一、切实关注学生的发展，是构建高效课堂的实质内涵
高效课堂教学模式，其实质内涵就是要求教师彻底转变教学观念，转换角色，变过去的以教师的教
为主为现在的以学生的学为主。
我们要把课堂交还给学生，让学生真正做课堂的主人，在课堂上让学生积极主动地发现问题、研究问题、解决问题、展示成果，使教学目标要求的应掌握的知识和应形成的能力在学生自主探究中自然形成，让学生更加灵活地掌握知识，这样学习知识更具有主动性，便于学生在今后的学习中拓展和应用。目前，教学中虽有所创新，在一定程度上能体现以学为主的思想，比较关注学生的发展。在教改的道路上取得了较好的成绩。但是，传统的教学思想仍然占主导地位，课堂教学中采取教师引导下的学生自主合作学习，或者说是片段自主合作学习，即就是一堂课教师讲一半时间学生活动一半时间，教师对学习的主要内容通过较准确的表达传授给学生，只在学生难以理解的知识上组织讨论、合作学习，而且合作学习之前，教师提出的问题不够明确，让学生盲目进行讨论，讨论完了就认为学习任务完成了。整个学习过程中，老师不敢把学习的主动权全部交给学生，担心这样会影响教学进程、教学效果、教学纪律。这种折中教学思想似乎既体现了新理念，又保证了教学质量的提高，许多人认为是一种好的做法。其实这样做并没有正真关注
学生的发展，不利于学生自主学习意识和学习习惯的形成。
二、重视课前预习是提高课堂学习效果的有效途径
课前应要求学生认真做好预习，鼓励学生预习的积极性，在预习的基础上，让学生完成教师提出的问题，然后完成课后作业，通过以上活动达到预习的效果。另外，教师应注重课前备课行动策略，进行结构化备课，完成教学设计方案。通过师生课前积极有效准备，达到对知识的提前理解和对部分知识的消化，为课堂学习打下良好的基础。我们在平时教学中有许多误区，一是有些教师怕学生课前预习，更怕学生课前预习的太好，认为学生预习好了会影响课堂教学，学生学会了，教师好像失去了讲解的意义，另外一个就是不知让没学懂的学生怎样学习；二是预习时只让学生看看书，不要求学生做作业，怕学生提前弄懂，影响学生课堂学习的兴趣；三是教师课前教案备写只注重备知识，认为只要把知识备全面了老师上课就会得心应手。这种片面性的认识完全忽略了学生在预习阶段的潜力，说明部分老师在平时教学中对学生这个学习的主体关注不够，认为只要把知识系统的传授给学生、让学生记下就达到学习效果了。完全忽视了学生的主观能动性，认为课前预习不过是走形式、浪费时间，老师也不检查学生预习的效果，学生的预习积极性和好习惯得不到肯定，因而学生的学习主动性得不到激发，只能是事倍功半。在新课程理念下，我们应有效指导学生课前预习。教师要深钻教材，准确把握知识及技能目标，根据目标进行结构化教学设计，提炼知识形成预习问题，问题是指导学生自主学习的航标，所以提出的问题一定要科学合理，不能肤浅简
单、模棱两可，问题要有代表性，要能提携文本的主要内容。
三、科学的小组合作学习是学生自主获取知识的最佳方式
在实际工作中，我们大部分老师对小组合作学习有效操作方法及深刻意义认识不足，认为小组合作学习就是老师提出问题学生分组说说，显得课堂热闹就行了。因此，教师事先并不做认真的研究，课堂上随即分组，让学生合作学习，学生没有思想准备，也不知道自己在小组的角色和位置，这样盲目合作学习根本达不到预期的效果，反而会冲淡学生对知识的接受。当前小学数学课堂教学中合作学习效率低下的原因主要是：（1）教师角色没有转化，观念比较陈旧，教学方式不能适应小组合作学习。（2）学生分组不合理。（3）小组内没有建立多元评价体系，随意化现象严重。（4）教师不能指导小组学习，生成问题质量低，讨论内容简单，学生不会讨论交流。（5）学生不知合作方法和技巧，缺乏合作的基本技能。这正是我县小学教学中存在的现实问题。建构科学的小组合作学习形式应充分考虑小学生的心理特点和学习基础，要使学
生达到优势互补：首先要健全小组组织机构，如设立小组长、学科长等，确定小组组名、组牌、组训等，使学生有组织地经行交流、讨论、展示，提高合作学习的兴趣和效率。其次，要建立小组评价机制，确立小组合作公约，引进竞争机制，激发学生合作学习的兴趣。最后还要采取问题生成策略和问题训练策略。如在小学数学教学中，我们要在对本班学生了如指掌的基础上，按照学生的特长和学习情况进行科学分组，在组内明确小组长、各科学科长、学科助理等，使小组内人人都“当官”，人人感到自己是学习的主人，对小组合作学习过程要明确规定，指导学生探究问题的方法，提高合作的实效性，另外要注意指导学生对合作探究成果的展示方法，使他们既知道怎样研究问题，又知道怎样汇报交流成果，达到在交流展示中发展思维的目的。针对目前教学现状，我们教研人员要继续坚持下基层、下学校、进课堂，全面了解课堂教学中小组合作学习的情况，运用新的理念指导课堂，让教师真正组织有效的小组合作学习方式，提高课堂
教学效益。
总之，只有切实转变观念，全面关注学生的发展，给学生搭建自我展示的平台，充分发挥学生的学习
潜能，才能构建真正的高效课堂，最大限度地提高课堂教学效益。
