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浅谈低年级识字教学
陕西省岐山县枣林镇贾家小学 周亚梅
《语文课程标准》对低年级识字与写字有明确的目标要求，认识常用汉字1600——1800个，其中800——1000个会写。要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。教师如何才能将枯燥的生字教学变成一件轻松的活动呢？
我通过自己几年的教学实践，认为这一阶段识字教学过程中的每一项训练，都要扎扎实实的进行，不要贪多图快，只考虑达到识字数量的要求，而要在完成识字量的同时，交给识字方法，为培养学生的识字能力打下良好的基础。
一、巧用游戏，调动兴趣
爱玩是孩子的天性。如果我们能投其所好，引导他们在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，就能让学生真正喜欢汉字，产生浓厚的兴趣。游戏的形式也很多，如猜字谜，我在教学“慧”字时，学生选用字音、字形的关系来记忆，我就引导学生编字谜“远树两行山倒影，轻舟一叶水平流”。在教学“秋”字时，引导学生编字谜“一边绿，一边红，红的怕水，绿的怕虫。”经过长期这样做，学生自己也学会了编字谜识字的方法。如我在教学“照”字时，就有一个学生编了一个这样的字谜，“一个日本人，拿了一把刀，杀了一口人，滴了四点血。”利用字形小魔术来识字也是不错的方法。利用特殊的加减法，带领学生识字，例如“木+示=标”“吴-口=天”等，课堂上学生也喜欢用这种方式来展示自己的积累，争当“识字小博士”。
二、教给方法，自主识字
“授之以鱼，不如授之以渔”。老师现在教是为了以后的不教。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。中国古代有六种造字方法，在小学低年级的生字学习中形声字占80 %以上，其余大多数为象形字和会意字。在大量的教学实践中我发现，抓住汉字的构字特点，教给学生识字方法，是提高识字效率的一条有效途径。其实教材在编排时早已注意到这一点了，小学生刚入学的第一堂课学习“日、月、山、水、火”等，书中都有鲜艳的插图与现代的汉子作比较。在教学时，若能充分利用象形字与实物之间的相似之处，就能很快帮助学生掌握这类汉字。再如小学前三册的语文课本后面都附有“常用部首表”，在教学中教师若能将这一任务落到实处，每学一个新部首，都引导学生归纳出这一部首所表示的意思，并将它及时填入“常用部首表”中，那么大量的形声字教学问题就会迎刃而解。如教学二年级下册“丁丁冬冬学识字（一）”这一单元时，有这么一组形声字：哨、梢、俏、悄、削、捎、霄。乍一看，七个字读音相像，字形也差异不大，如何才能正确地区分开？但若掌握了形声字形旁表意，声旁表音的特点，要区分这七个字就一点也不难了。“口字旁”表示与嘴有关，所以第一个字应为“口哨的哨”；“木字旁”表示与树木有关，因此第二个字应为“树梢的梢”；“单人旁”表示与人有关，第三个字应该为“俊俏的俏”……。
三、学以致用，注重实效
学字的最终目的是为了用，只有让学生切身体验到学字有实用价值，才会乐意去识字，主动去识字。在识字教学中，每学一个生字，我都让学生大量的扩词，并且将自己所想到的词写到黑板上，只要谁有不同的词语，都可以去黑板上写，有时七八个生字，学生所写的词语就占了多半个黑板。写完之后我又让学生自己当老师，对所写词语的正确性和规范性进行评价，最后老师做简单评议。这样，学生做了识字的主人，学习的兴趣极高，既积累了词语，又理解了字意。扩词进行完后，我又让学生用自己所写的词造句、说话，有时学生可以用本节课所学的好几个词语连起来说一段完整的话，真正体现了识字教学的价值。
总之，运用巧妙的教学方法，就会解决识字教学的枯燥无味。我们在教学中，只要多动脑筋，勤于思考，想出更多的好方法，好点子，学生就会感受到学习汉字的乐趣，感受到祖国语言文字的魅力，就会起来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯。
