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在英语教学中如何培养学生的情感态度
陕西省铜川市新区文家中学 张艳艳
【摘 要】 情感态度与语言教学密切相关。本文阐述了在英语教学中如何从建立良好的师生关系,促进师生情感交流;关注学生的学习兴趣,激发学习动机;增强学习信心,降低学习焦虑感;利用课堂教学,渗透情感教育等方面培养和发展学生的积极情感态度。
关键词：情感态度 树立 建立 加强 强化
在初中英语教学中关注情感策略的使用是非常必要，更是学生学好英语不可缺少的一个重要环节，情感是打动人心灵的秘诀，是人们行为的内在动力。初中英语教学中有一种倾向，教师一般注重传授知识，解决疑难问题，而对情感因素在教学中的作用往往很少注意，教学多采用听、说、读、写等诸多方面的训练，对达不到要求的学生一般采取批评甚至惩罚等消极的手段，而较少考虑情感因素对学习成绩的影响。怎样才能激发积极的情感呢？现将几年来在教学实践中的一些体会介绍如下:
一、树立正确人生观，明确学习目的,增强学习自信心
当今学生思想活跃、进取心强。凡事期望值高，付出辛苦后，一旦失败，便一蹶不振，自暴自弃。所以我们要引导学生树立正确的世界观、人生观，要使他们认识到人生是美好的，但却充满着艰难与曲折，只要有坚强的决心，坚忍不拔的毅力才能尝到胜利的喜悦，正确对待失败与挫折，善于从失败中锻炼自己。一些学生在学了几年英语后，一谈起英语学习仍然很沮丧。为了应付家长和老师，他们硬着头皮去进行听说读写的训练，可他们打心眼里对学好英语并没有信心。由于缺乏信心，也就没有了克服学习困难的坚强意志，在学习效果不理想时就会意志消沉。因此，在教学实践中，教师要帮助学生树立能学好英语的信心，帮助学生在英语学习的过程中磨砺意志。树立信心、磨砺意志得从细节抓起，具体做法有:
1、帮助学生养成好的学习习惯
教师应引导并督促学生养成晨读、做笔记、查阅工具书、课外阅读等好习惯。养成习惯的过程就是一个坚持的过程。在这过程中，学生的意志也必然得到磨砺。
2、宽容和鼓励相结合
在教学实践中，常有这样的现象：有的学生刚进入中学阶段时，对英语的学习感兴趣，也能坚持晨读、记笔记、查阅工具书等好的习惯。但一段时间过后，尤其在经历几次考试失败后，他们原先已养成的习惯就渐渐丢弃了，他们对英语学习似乎信心全无，意志也没有了。大多数学生都把学习看得很重要，但接连而来的失败必然让他们丧失斗志。这时，教师的宽容和鼓励就显得尤为重要。教师要能宽容学生的失败，鼓励学生在失败中坚持迎难而上。对于兵家来说，胜败尚属常事，何况是要全面发展的中学生呢？在学生沮丧、失望、彷徨之时，教师的宽容和鼓励，哪怕是一个真诚的眼神，也往往会让学生重拾信心。
二、建立良好的师生关系，加强师生间的情感沟通
俗话说：“亲其师，信其道。”学生对英语教师的情感认同程度在很大的程度上影响着学生的学习成效。如果学生对英语老师产生了敬畏的心理，甚至从内心排斥、不信任、不接受他，那么学生在课堂上往往会提不起兴趣，激发不出热情，更谈不上合作与交流。因此，新课程的推进要致力于建立充分体现着自由、平等、民主、尊重和发展精神的新型师生关系。这就需要教师要走下讲台与学生平等地交流，要充当学生学习过程中的合作者、助学者和监督者。教师应该经常和学生进行交流，同学生保持平等的身份，使学生感到轻松、愉快，解除心理顾虑，在友好的气氛中，帮助学生提高英语水平。教师要对教学充满激情、言谈举止要对学生产生一种“亲和力”要努力创造一种开放、自由、民主、多元的英语课堂气氛，给学生提供主动探究、自主发展、愉快合作的良好教学空间。教师只有和学生建立了良好的关系，学生才愿意与教师交流，教师才有可能真正了解学生的情感。
三、加强课堂教学，运用灵活多样的教学方法，培养兴趣
兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向。兴趣能有效集中人的注意力，促进动机形成，提高学习活动效率。在教学实践中，教师可以运用多种形式组织英语教学来引发学生的兴趣。
1、创设情境，巧妙设问。教师要设法创设各种激发学生学习兴趣的情境。
2、开展多种形式的课外活动。 要让学生保持对英语学习的兴趣，除了在课堂教学中巧设情境，巧置问题外，还应开展多种形式的课外活动。
再好吃的美味佳肴如反复食用也会让人胃口全无。同样，一个很好的教学模式如果长时间使用也会让学生感到厌烦。中学生正处在活泼好动、喜欢变换的时期，所以教师要根据学生好奇、好动、好玩、好胜的特点，在教学手段上不断标新立异，采用多种形式进行教学。另外，英语教师还应具有幽默、风趣，充分发挥身体语言的能力，老师的一个温柔的眼神，一个会意的微笑，一句暖心的话语，一个赞许的姿态，一个恰到好处的耸肩和手势，都会把鼓励、期盼、肯定和赞扬传达给学生，这些无声的语言会感染和激励学生，给他们信心、力量以及克服困难的勇气。他们对老师的钦佩和喜爱会迁移到对英语的兴趣，从而形成强大的学习动机。
四、真实自然的情感互动
情感在人的心理活动中有着广泛的影响，教师在教学中对学生的关心，对教学的责任感和富有感情的生动讲述会使得学生乐意接受你的教育。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中，教师和学生分享彼此的思考经验和知识、交流彼此的情感、体验与观念、丰富教学内容、求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。在课堂教学中，教师尽可能多组织学生运用pair work、group work、和team work等方式进行合作学习。通过合作学习，促进学生相互学习、相互帮助，体验集体荣誉感和成就感，充分调动每一个学生的参与意识和学习积极性，使课堂呈现出学生乐于探究、主动参与勤于动手的生动局面。合作精神也是情感因素运用的一个重要内容。学生没有良好的合作意识，新课程就不可能得到实现。教师在教学中要特意设计相关活动，以培养学生的合作精神。在合作内容上多给他们自己创造空间，在合作形式上讲求变化，如有时间可把不同层次、不同风格的学生组合在一起，让他们优势互补、互相带动，有的为了尊重学生个体差异，充分展示自我，让他们自由组合，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
五、用“情”教学是教学的最终目的
教学的过程不仅是使学生掌握知识和技能，还使学生在人格、品质、情感方面得到熏陶，净化他们的心灵，使他们的心灵更健康、更美好，这也是教育的最终目的——育人。而要想真正地达到“育人”的目的，，仅靠教师的教是远远不够的，而应充分挖掘教材中的“闪光点”触动学生的心灵，让他们的心灵在“润物无声”中受感染，那么用“情”教学才能打动学生，教育和陶冶学生的品德，远比空洞的说教有效果。教学氛围是一种隐性教育。它对学生的自主性学习具有巨大的潜在影响，而师生关系是形成教学氛围的主要因素。它直接制约着学生的情感和意志，影响着学生的认知活动。融洽的师生关系孕育着巨大的学习动力，它能激发学生学习英语的热情，变“厌学”为“愿学”。教师热爱关心学生，也往往受到学生的热爱，学生由此爱屋及乌，喜欢其所教的学科，从而自然就形成了一种积极健康的学习氛围。教师要善于表达积极情感，用信任的目光、赞许的微笑、和蔼的语言，多给学生动口的机会，尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导，让他们在语言实践中主动发现问题、解决问题。从而表达出学生的关心和爱护，消除师生之间的情感障碍，这样会使学生感觉到教师的关心、赏识和可敬，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这无疑能促进他们积极的上进心，激发他们的求知欲，增加他们的勇气，鼓起他们学习的自信。
六、强化学法指导，使学生会学
“学法”不仅仅指学习方法，而且还包括学生对自身学习过程的认识，如学习观点、学习习惯、学习态度和学习评价等。情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素往往对情感的产生起综合的作用，此即“情感的情境触发规律”。
加强学法指导就是要帮助学生掌握“学法”，教学生学会学习，为他们的终身学习打下基础。在英语教学中，可根据教学内容创设相应的情境，让学生身临其境或如临其境，有直观的形象可以把握，有浓烈的氛围可以感受，有愉快的活动可以参与，触“境”生情，引发的积极情感体验，促使学生生动、活泼地学习。这是学生对学习活动的自我意识、自我体验和自我评价，是一种带有策略性的较高层次的学法。也就是说，英语教师不但要依照语言习惯规律来指导学生选择和运用正确的学习方法，而且要指导学生养成良好的语言学习习惯，使其学会高效率地学习。
七、把情感态度的培养渗透在课堂教学中
充分发挥英语例句的引导作用，迁移学生的积极情感。英语课程的首要任务仍然是发展综合运用语言的能力。教学中学生要学习大量词汇、句型、语法等知识内容，在选择例句时，教师要注意渗透有关情感态度的内容，特别是选用一些英语名言、谚语、习语等，迁移学生的积极情感，使学生产生浓厚的学习兴趣。如：The early bird can catch more worms.同时课堂上多使用鼓励性语言，增进师生间情感沟通。英语教学是个复杂的过程。课堂上教师举手投足都会传递某种情感信息。教师要经常使用鼓励性语言，看到学生的点滴进步都要给予及时的肯定和鼓励。当学生回答问题时，教师总是认真倾听，面带微笑眼光里流露出热情。学生答对了，教师给予肯定和鼓励，如：Excellent！ Good job！ Wonderful！ Well done ！Oh, you are clever ！Perfect！ Not bad！You can do even better.ect. 教师的话会给予学生成功的喜悦，从而不断强化学生参与交际的信心。学生遇到困难时，教师帮助他们设法完成学习任务，使他们获得成功的喜悦;即使学生回答错了，更要给予关切、激励的表情，使学生体会到温暖和力量。
总之，在英语教学中，情感态度是不可缺少的，是语言运用的血脉;形成良好的情感态度是提高学生人文素养的重要组成部分, 也是提高英语教学质量的关键所在。更新自己的教育理念，寻找自己在英语教学中的作用和地位，是我们每一位英语教师必须深思的事。
参考文献：
[1] 何克抗.《现代教育技术》.北京师范大学出版社,1998
[2] 张山.《基础教育课程改革通览》.中央民族大学出版社,2002
[3] 国家教育部.《英语课程标准》.人民教育出版社,2003
[4]《教育创新与实践指导》.光明日报出版社出版,2007
