08 田维东
贵州省黔南中职留守学生心理健康辅导方法研究
贵州省瓮安县中等职业学校 田维东
【摘 要】 中职校教育飞速发展的今天，中职校中留守学生普遍存在自卑、人际交往障碍、焦虑、文饰等不健康的心理状况,严重地影响着中职校留守学生的身心健康和学业发展。只有深入分析造成中职校留守学生心理问题的原因,才能“对症下药”,采取及时有效的对策,帮助他们消除心理压力,克服心理障碍,不断提高心理健康水平。
【关键词】留守学生 中职校 心理健康教育对策
随着我国经济的快速发展,越来越多的农村劳动力外出务工,产生了一大批留守儿童。农村中职校留守学生主要是指父母双方或一方到城市打工，将自己的孩子交给亲朋好友或爷爷、奶奶代养。而这些留守学生大多数为14岁左右,正是身体和心理成长的关键时期，而这些留守学生长期与父母分离，得不到正常的关爱和指导，长期处在这种特殊的环境下,使得他们很容易产生悲观、烦躁、焦虑、文饰等不健康的心理状况,严重地影响着中职校留守学生的身心健康和学业发展。因此，本文就针对贵州省黔南地区中职校留守学生的心理健康教育方法进行分析。
一、背景
近年来，随着社会经济的高速发展。大批农民工进城务工造成农村“留守学生”的数量不断增加。目前，全国留守学生有近6千万。我校地处黔南瓮安县城区，学生绝大部分来自农村。这种现象更为严重，据统计，我校有留守学生占学校全体学生人数的近70%这些孩子由祖辈和亲友监护，而这些监护人大多数年老体衰，加之文化水平较低，既无法辅导孩子学习又不重视对孩子的教育；又这部分儿童正处于成长教育的关键时期，却无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，他们大多生活在放任自流和情感教育缺失的环境中，再加上社会上一些不良风气的影响，极易产生认识、价值上的偏离和个性发展的异常。据调查，在厌学、逃课、打架、偷窃行为的学生中 “留守学生”占了60%以上。所以目前加强“留守学生”的思想道德教育势在必行。这不仅关系着千万家庭的幸福和快乐，而关系着社会的长久发展。因此研究和解决留学生的心理健康教育的问题，已迫在眉睫，必须引起我们学校和社会的高度重视。
二、依据
1、坚持以人为本的理念，着眼于留守学生的教育发展，反思学校教育工作，探究改进教育工作的途径与方法。
2、寻求学校、家庭、社会三方的最佳整合，保证教育教学效果的提高与留守学生人格的健全发展。
3、改进教育工作根植于留守学生的现状与需求研究，从而体现新课程理念，让教育工作服务于社会。
4、以留守学生特定群体为单位，组织实验研究，通过对比寻求有效教育途径。
三、方法
1、加强学习，提高理论素养
本人在2015年9月份开始收集了许多关爱留守儿童具体做法与措施以及关爱留守儿童的故事和案例文章。如《留守儿童教育问题的基本策略》、《留守儿童个案分析》等多篇理论文章。为学好此方面的理论，我把所读教育教学理论与其他教师交流，分享读书心得，获得共同成长和发展。
2、发放问卷，调查研究
对 “留守学生”的生活、学习及受监护状况进行归类问卷措底调查，取得有效的调查数据，分类建档，找出“留守学生”存在各种问题的原因。
3、加强个案研究
在学期结束前，必须完成自己研究对象的心理健康发展的案例分析。案例中关注本班个别或多个留守学生的学习与生活现状，找出他们的个性心理特征或学习生活习惯，有针对性进行引导，并取得阶段性成果。然后以教育故事、案例分析、经验总结等形式，上传至学校建立的课题网叶。对留守学生心理个案的研究，重点在自信心理方面寻找突破口，消除他们的自卑心理。“心理学”研究表明：自信心是个性心理的重要特征，自信是一个人对自己的积极感受心理健康的人有健全的“自我”，自信的人热爱生活，能深切感受生活的美好生活中的乐趣，积极憧憬美好的未来，除通过众多活动增强他们的自信心外，还要用我们老师的温暖来激发他们的自信心。力争在每年的“元旦”等重大节日时都要有创新的举措，然后捕捉到更多的个案进行研究与分析，不断促进留守儿童身心的健康成长。
4、 开好留守学生家长座谈会
春去秋来，度过了一个愉快的春节后，留守儿童的爸爸妈妈又要各奔东西。可以定于春节过后的开学第一天开展“留守儿童家长座谈会”。活动要求每位留守儿童及其父母均需参加。然后每位留守儿童以“爸爸、妈妈我想对你说……”为题，并以小组为单位；选一名家长以“亲爱的孩子，我想对你说……”为主题交流。让留守儿童当着这么多的人要说出心理话，达到把在场的每一个人都感动得热泪盈眶。
5、 举办“亲情导师”活动
根据留守学生的实际情况，开展“亲情导师制”活动，将那些在品行或学习上特别需要帮助的留守学生，分组安排老师进行重点辅导以下内容。(1)亲情谈心。每周要选择一到二名“留守孩子”谈心,以心换心。用宽容之心、仁爱之心、真诚之心,唤醒学生的心灵。用“期待”的目光、鼓励的话语、友善的接近、朋友的热情、长辈的爱怜,呵护学生脆弱的心灵。用教师心中的暖暖亲情,萌发学生的亲情。(2)模拟承担父母角色。以父母的角色出现在孩子们的学习和生活中，给予他们父母般的关爱和照顾,让这些孩子感受到教师如父母,学校是家庭。(3)指导好孩子与父母的沟通。在留守孩子与父母更好地沟通时,老师要做好指导工作，使他们与父母的沟通更顺畅更有针对性，收到最好的效果。
6、开展两地书信活动
有相当多的父母一年才能返家一次，甚至有的父母常年在外不回来，认为给孩子吃饱、穿暖、有书读就万事大吉了。忽视与孩子的心理沟通与交流，导致孩子与父母很陌生，亲情出现了障碍。即使沟通也是依靠电话，但口头语与书面语是有很大的区别的，且通过电话的过程中往往也会有监护人在场，学生难以敞开心扉诉说，也许正是这种“咫尺天涯”的距离感，使孩子无法充分感到人间最为珍贵的亲情滋味。为此在开通亲情电话的基础上，组织指导学生给远在异乡的父母写亲情书信，以此给留守孩子与父母的心灵沟通创设平台，孩子可将平时在生活中想说却又因为种种顾虑而没有说出来的话畅快地表达出来，以达到互相交流感情、消除陋阂、增进了解的目的，使亲情在彼此交流中得到提升。
总之，我们要多渠道引导留守学生去理解父母的艰辛，去感受家庭、学校、社会给予的关爱，让他们用感恩的心去过滤许多的浮躁与不安、消融许多抱怨与不快、抵制许多毒害和侵蚀，完善自己的人格，自觉纠正自己在思想、行为和心理上的偏差，懂得知恩图报，与其他孩子同在一片蓝天下，共同健康成长。
